余哲瑩

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，在高中歷史教學(xué)銜接中十分重要。本文簡單闡述了高中歷史教學(xué)銜接中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)銜接

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0043

在現(xiàn)代教育中，我國越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了使學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會的需要，對教育有著重要意義。高中歷史教學(xué)對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響，歷史是真實存在的，其是通過一系列的歷史事件對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。高中歷史教師要應(yīng)用多種方法，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)中落實時空觀念

由于歷史是對已經(jīng)發(fā)生事件的學(xué)習(xí)，因此對于現(xiàn)代高中學(xué)生來說會有些難以理解，這就需要在高中歷史教學(xué)中落實時空觀念。要讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景以及空間背景去理解，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的意義。

如在學(xué)習(xí)新人教版的“洋務(wù)運動”時，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生思考洋務(wù)運動出現(xiàn)時有著什么樣的時代背景，為什么會出現(xiàn)洋務(wù)運動？洋務(wù)運動有什么特點？洋務(wù)運動的主要內(nèi)容是什么？洋務(wù)運動為什么會失??？失敗的標(biāo)志是什么？洋務(wù)運動有什么性質(zhì)和特點？要使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶著一系列的問題去學(xué)習(xí)，將時代背景與洋務(wù)運動出現(xiàn)的原因緊密結(jié)合起來，從而對洋務(wù)運動的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，能夠使學(xué)生在對洋務(wù)運動內(nèi)容的理解上有意識地思考失敗的原因，并且思考洋務(wù)運動出現(xiàn)的歷史意義，從而在不斷的學(xué)習(xí)中使自己形成邏輯性思維，促進自身思維能力的不斷提高。

二、在教學(xué)中落實歷史解釋、史料實證

任何歷史都是客觀存在的，是有一定依據(jù)的，不是憑空捏造的，因此在高中歷史教學(xué)中要有效落實歷史解釋，并且進行史料實證。高中歷史教師在進行教學(xué)時，要對歷史進行客觀解釋，使高中生可以形成正確的歷史觀，并且對歷史事件有著正確的認(rèn)識和客觀的評價。

比如，在學(xué)習(xí)“火燒圓明園”一課時，教師要客觀地介紹當(dāng)時的歷史事件，圓明園的毀滅對我國的歷史文化造成了不可估量的損失。對此，高中歷史教師可以組織學(xué)生收集當(dāng)時火燒圓明園的相關(guān)歷史資料或者圖片，還可以找出相應(yīng)的紀(jì)錄片還原當(dāng)時的歷史真相，揭露當(dāng)時八國聯(lián)軍丑陋的面目，使高中學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)歷史。高中歷史教師可以使學(xué)生對收集到的資料進行交流，這樣一來教師和學(xué)生之間不僅能夠在相互交流學(xué)習(xí)中形成團結(jié)合作的意識，而且還能增強班級凝聚力，最后通過一些視覺上的舉證，使學(xué)生對歷史事件有客觀并且準(zhǔn)確的評價。高中歷史教師要通過歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主評論，要使學(xué)生自覺形成客觀評價的意識，并且通過對歷史事件的分析形成明辨是非的能力，要在不斷的歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，無形中對高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

三、在教學(xué)中落實家國情懷

歷史就像一面鏡子，我們可以通過這面鏡子看到過去發(fā)生的事，不僅要看到國家的過去，還要從中不斷學(xué)習(xí)有用的經(jīng)驗教訓(xùn)。高中歷史的學(xué)習(xí)可以幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀，最重要的是要學(xué)習(xí)家國情懷，高中歷史的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高中生家國情懷的主要依據(jù)。比如，在學(xué)習(xí)“五四運動”歷史事件時，高中歷史教師要結(jié)合當(dāng)時的時代背景講解為什么會出現(xiàn)這場運動，在第一次世界大戰(zhàn)之后，日本對中國的侵略嚴(yán)重損害了中國的主權(quán)，于是在北京發(fā)起的一場各個階層共同參與的愛國運動，這場運動的影響非常大，直接促進了中國共產(chǎn)黨的誕生和發(fā)展。高中歷史教師要突出這場運動的愛國性質(zhì)，確保高中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中理解“五四運動”表達出的濃厚的家國情懷。

在學(xué)習(xí)“五四運動”的過程中，要把學(xué)生自主探究“五四運動”作為課堂活動的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對“五四運動”歷史事件有著自己的探索和反思。使學(xué)生在強烈的家國情懷中思考自己的人生，并受到正確歷史觀的引導(dǎo)，用正確的思想觀和價值觀主導(dǎo)自己的人生，在升華學(xué)生家國情感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，使歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式多樣化

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育在不斷進步，因此在高中歷史教學(xué)中要不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，以此推動高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，可以在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法進行教學(xué)，在講解重大歷史事件時，教師可以通過一些幻燈片圖片的播放形式或者視頻，還有相關(guān)的紀(jì)錄片視頻片段，通過視覺上的刺激加深高中學(xué)生對當(dāng)時歷史事件的理解。通過這些方法，可以逐漸把高中學(xué)生帶入到當(dāng)時的時代中去，為高中生的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情境氛圍，這樣不僅可以使高中生的思維更加開闊，也可以使高中生對歷史事件有更深的思考和獨特的見解，有利于高中生對歷史事件形成正確的判斷和理性的見解，從而實現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中對高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中歷史教學(xué)中要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，逐漸使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果高中歷史教師能夠在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅可以使高中生學(xué)習(xí)歷史達到事半功倍的效果，而且還可以有效推進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)銜接中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。高中歷史教學(xué)不僅可以使學(xué)生了解歷史、還原歷史基本情況，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，高中歷史教師要在教學(xué)中根據(jù)歷史的實際情況，通過多種方法和手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，使學(xué)生形成正確的人生觀和道德觀，從而對其以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更加全面的人才。

參考文獻：

[1]汪生術(shù).在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：147.

[2]張燕.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（20）：12-13.

（作者單位：廣東省江門市臺山市培正中學(xué)529200）