朱倩倩

摘要：讀寫知識是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語文之前就必須引入讀寫教學(xué)，這就凸顯出讀寫教學(xué)在小學(xué)階段的重要性，基于此，小學(xué)語文讀寫教學(xué)的樂學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。本文主要分析了樂學(xué)策略在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的優(yōu)勢以及實際操作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫教學(xué)；樂學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0097

語文讀寫知識在小學(xué)語文教學(xué)中是最基礎(chǔ)的，但也是最為枯燥無味的內(nèi)容，加之小學(xué)生又是年齡比較幼小的孩子，因此對于語文教學(xué)，教師需要采取一些趣味的方法吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)質(zhì)量。下面就是對于趣味教學(xué)的分析。

一、利用趣味圖文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)相關(guān)研究表明：小學(xué)生的注意力普遍較差，因此教師更加需要利用趣味教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意力，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。故此，應(yīng)在教學(xué)中使用有趣的圖片吸引學(xué)生的注意力。由于低年級的學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇心，如此可以驅(qū)使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式能使之后學(xué)生的記憶里依然會保存一些課堂上教師所教讀寫知識的印象，雖然不能完全記住，但是有所印象就會對后面的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，由此也能使教師的教學(xué)效率得到提升。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級《寫給秋姑娘的信》這一課文內(nèi)容時，教師在教學(xué)開始時說：“我們今天將學(xué)習(xí)《寫給秋姑娘的信》這篇課文?！边@樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果教師在開始教學(xué)時使用了不同的方法：“同學(xué)們，你在日常生活中認(rèn)識秋嗎？你知道她的容貌嗎？”學(xué)生此時立馬產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生回答：“秋姑娘的‘皮膚是一個美麗的金色女孩?！苯處熣f：“大家似乎認(rèn)識秋姑娘，但是秋姑娘想認(rèn)識在場的各位嗎？”這時教學(xué)氛圍特別濃厚，教師可以借此機會拿出來一張打印好的“秋姑娘”的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識“秋姑娘”。這種學(xué)習(xí)介紹過程可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此類推，教師用此方法將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課文相關(guān)人物和場景都打印出圖片帶到課堂上進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于讀寫知識的記憶。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造趣味情境教學(xué)

課堂上，教師需要讓學(xué)生有足夠的參與度，讓學(xué)生變成課堂的主體，教師則是負(fù)責(zé)給學(xué)生答疑解惑。針對類似的境況，教師可以充分利用好趣味教學(xué)，根據(jù)課本上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合生活實際為學(xué)生營造出一個具有趣味的意境課堂，由此促進(jìn)學(xué)生在課堂中的思考能力，經(jīng)過學(xué)生自己思考過后的知識也會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級《坐井觀天》這一課文內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠更加深切、直觀地感知寓言故事的內(nèi)涵，教師可以設(shè)置趣味演繹的活動。學(xué)生以小組合作的方式，對寓言故事進(jìn)行角色出演，但是在角色扮演的過程中，學(xué)生需要把文章中人物的形象以及形象特點充分地通過角色扮演直觀地展示出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格特點選擇自己喜歡的角色，設(shè)計出與寓言故事有關(guān)的臺詞，以進(jìn)一步提高角色扮演的質(zhì)量。語文教學(xué)課堂的角色扮演活動便于學(xué)生進(jìn)行個性化的展示，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生能夠積極主動地參與其中，這樣不僅可以使課堂氛圍變得熱鬧有趣，還可以使學(xué)生成為語文課堂的小主人。這種表演活動使每個學(xué)生都能積極參與其中，使其對人物形象、文本內(nèi)容和寓言都能有深刻的了解，能夠體驗寓言的魅力，使學(xué)生的思想得到了啟蒙，道德情操得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也得到了有效發(fā)展。

三、開展游戲化教學(xué)，活躍語文課堂氛圍

剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生依舊有著愛玩、愛動的性格特征，加之語文讀寫知識的學(xué)習(xí)枯燥無味，因此無法吸引學(xué)生的注意力，嚴(yán)重的還會令學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。針對此問題，可以根據(jù)學(xué)生的性格來改變教師的教學(xué)方式，學(xué)生好玩好動，那么教師就可以設(shè)計一系列與讀寫知識相關(guān)的課堂小游戲，這樣一方面給了學(xué)生活動的空間，吸引了學(xué)生的注意力；另一方面也可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行完整的教學(xué)。將讀寫教學(xué)融于游戲之中，使學(xué)生在簡短的時間內(nèi)很好地掌握了語文讀寫知識，對游戲越來越熟練，就會越來越喜歡語文課堂，在沒有負(fù)擔(dān)的前提下就將必須掌握的知識記牢，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生對于枯燥知識的厭煩感。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級《簡單漢字的認(rèn)識》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的組詞造句小游戲。游戲開始時教師給每個學(xué)生發(fā)一張課文相關(guān)人物場景卡，讓擁有相關(guān)卡片的學(xué)生可以相互組詞造句并相互組隊，兩個課文相關(guān)人物場景相遇的學(xué)生，便需要將自己所持卡片的內(nèi)容大聲讀出介紹自己，如果兩個學(xué)生成功組隊，那么則需要兩人一起大聲讀出所組合出來的內(nèi)容。開始教師先準(zhǔn)備簡單的漢字組詞，隨后逐漸加大難度，由組詞變?yōu)樵炀涞?。其次，教師還可以設(shè)計摘水果游戲。教師提前把需要的漢字寫出并掛在大樹的水果上，課堂上讓學(xué)生自己舉手起來讀，如果讀對了，便讓其他學(xué)生跟讀并且獎勵果子，反之讀錯那就請該學(xué)生坐下，等下一次機會再來。這樣可以使學(xué)生記憶起來更加方便迅速，久而久之就可以在學(xué)生腦海里形成固定且熟悉的事物。

總之，語文讀寫知識是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，且在學(xué)習(xí)高難度的語文知識之前，必須讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的語文讀寫知識，這就凸顯出讀寫教學(xué)在小學(xué)階段的重要性?？菰餆o味的讀寫教學(xué)會讓學(xué)生無法提起興趣，所以需要通過趣味教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師開動思維調(diào)動課堂活躍性，使學(xué)生都樂意主動學(xué)習(xí)。

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（作者單位：浙江省樂清市雁蕩鎮(zhèn)第一小學(xué)325600）