潘曉東 梁斌

【摘 要】本文分析中職學(xué)校在落實教師到企業(yè)實踐的有關(guān)政策中存在的問題，提出中職學(xué)校要構(gòu)建企業(yè)實踐保障制度、打造校企合作長效平臺、加強(qiáng)實踐成果總結(jié)和展示等對策，以提高“雙師”隊伍建設(shè)水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 文化課 雙師型 企業(yè)實踐

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0016-03

在教育改革推動下，中職學(xué)校的發(fā)展?jié)u趨成熟。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，新時期中職學(xué)校將工作重點放在產(chǎn)教融合、打造“雙師型”教師隊伍建設(shè)上。因此中職學(xué)校的“雙師型”教師人數(shù)也大量提升，為教學(xué)注入了更強(qiáng)的力量。但是從客觀來看，中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)仍存在一些制約因素，為此筆者試圖對中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)進(jìn)行探析。

一、中職學(xué)校在落實教師到企業(yè)實踐政策中存在的問題

（一）政策宣傳方面。從政策宣傳方面來看，各區(qū)域普遍存在宣傳范圍不廣、不深入的情況。教師前往企業(yè)參與實踐活動，是涉及企業(yè)、院校和政府三方部門的事情。因政策宣傳力度不足，區(qū)域政府部門未重視中職學(xué)校教師的企業(yè)實踐活動，也未明確自身在活動中扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù);企業(yè)則對自身在教師企業(yè)實踐活動中承擔(dān)的社會責(zé)任定位不清;院校更側(cè)重理論教學(xué)，不重視教師實踐能力，也未意識到教師實踐能力提升的緊迫性。

（二）政府未深入落實相關(guān)文件精神。近年來，我國愈發(fā)關(guān)注中職學(xué)校教師實踐能力，相繼發(fā)布了一系列有關(guān)教師企業(yè)實踐的文件，旨在打造中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍。但從政府對文件的落實力度來看，沒有有關(guān)教師企業(yè)實踐的落實和激勵機(jī)制，區(qū)域內(nèi)負(fù)責(zé)中職學(xué)校事務(wù)的教育主管部門，也并未對中職學(xué)校教師企業(yè)實踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并未制定實施、調(diào)度和管理等計劃。雖然中央層面已經(jīng)細(xì)致地闡述了中職學(xué)校教師企業(yè)實踐活動的重要性，但基層并未對文件精神進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和落實，在一定程度上阻礙了教師實踐能力的提升。

（三）校企合作流于形式。校企合作是中職學(xué)校教師企業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)，理想的校企合作關(guān)系對教師實踐能力的提升大有裨益。但從現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校構(gòu)建的校企合作關(guān)系來看，普遍缺失與之合作的對口企業(yè)。因此，中職學(xué)校難以按照原定計劃，按部就班地安排教師前往企業(yè)進(jìn)行實踐。同時，部分中職學(xué)校與企業(yè)的合作尚停留于協(xié)議文本層面，致使教師企業(yè)實踐流于形式。中職學(xué)校無法掌握最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，自然而然地會影響到“雙師型”隊伍建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）企業(yè)對教師實踐活動缺乏熱情。從企業(yè)角度來看，企業(yè)的存在是以獲取利益為前提，而中職學(xué)校教師的企業(yè)實踐活動，往往是由政府和學(xué)校安排，由于缺乏配套制度和組織措施，使教師企業(yè)實踐活動與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相脫離，削弱了教師企業(yè)實踐活動對企業(yè)發(fā)展的正向價值。同時，中職學(xué)校受辦學(xué)條件影響，很難為教師提供時下先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備和知識。因此，教師在崗位實踐中并不能為企業(yè)的發(fā)展提供良好的技術(shù)和智力支持，甚至還存在部分教師根本不具備崗位能力、延誤崗位進(jìn)度、影響工作秩序、影響生產(chǎn)進(jìn)度的現(xiàn)象。企業(yè)得不到理想的回報，又要面臨安全和額外成本風(fēng)險，因此對中職學(xué)校教師企業(yè)實踐活動失去興趣。

（五）政策激勵力度不足。在學(xué)校和相關(guān)部門不具備實踐安排能力的情況下，部分中職學(xué)校教師不得不動用自身的人脈，前往民營企業(yè)進(jìn)行實踐活動。但民營企業(yè)往往會擔(dān)憂自身經(jīng)濟(jì)和技術(shù)信息外泄，因而會在教師實踐活動的內(nèi)容和期限上加以限制，并不會安排教師從事關(guān)鍵的崗位工作，教師所了解的企業(yè)實際情況和技術(shù)能力只是冰山一角，并未真正提高實踐能力。同時，部分區(qū)域的中職學(xué)校沒有完善的經(jīng)費分擔(dān)機(jī)制，教師到企業(yè)實踐的費用甚至要自行承擔(dān)。

二、中職學(xué)校落實教師到企業(yè)實踐的對策

（一）中職學(xué)校要構(gòu)建企業(yè)實踐保障制度。制度為先，中職學(xué)校若想圓滿達(dá)成“雙師型”隊伍建設(shè)目標(biāo)，需重視基本工作，構(gòu)建企業(yè)實踐保障制度，全方位做好準(zhǔn)備工作。

一要秉持實踐思想，主動貫徹相關(guān)文件精神。學(xué)校要組織各專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件內(nèi)容，了解職教規(guī)定，使院校內(nèi)的所有教師均能意識到企業(yè)實踐是優(yōu)化教學(xué)能力的根本，也是教師在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

二要緊緊圍繞企業(yè)實踐工作，優(yōu)化服務(wù)體系，為教師企業(yè)實踐提供良好的服務(wù)。要建立學(xué)校、部門、專業(yè)、教研組和教師五位一體、落實責(zé)任的服務(wù)體系，成立專門的服務(wù)于企業(yè)實踐的部門，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，研究落實企業(yè)實踐工作，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理。

三要構(gòu)建制度保障。在貫徹國家每五年開展為期半年以上企業(yè)實踐活動要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校專業(yè)、人數(shù)和教師隊伍情況，制定院校特有的“雙師型”建設(shè)要求、任務(wù)目標(biāo)。在推動教師進(jìn)行企業(yè)實踐過程中，秉持人性化思想，根據(jù)教師年齡和健康情況，適當(dāng)調(diào)整企業(yè)實踐要求，推動制度和人的有機(jī)融合。

在建設(shè)“雙師型”隊伍過程中，中職學(xué)校要提供經(jīng)費支持，為教師提供在企業(yè)實踐中的必要條件，解決生活、工作上的問題。應(yīng)盡可能地提供比較好的條件，使教師能夠?qū)⒏嗟木τ糜阢@研企業(yè)實踐活動，并通過激勵制度增強(qiáng)教師前往企業(yè)參與實踐的熱情和主動性。比如，將企業(yè)實踐活動納入職稱評定體系及其他晉升評定體系，在評定時優(yōu)先考慮具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。同時要為有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師提供機(jī)會，安排培訓(xùn)活動，強(qiáng)化其文化和專業(yè)素質(zhì)，對在活動中取得優(yōu)異成績的教師，中職學(xué)校可適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。

（二）中職學(xué)校要打造校企合作長效平臺。誠信、負(fù)責(zé)又兼具實力的企業(yè)是中職學(xué)校理想的合作對象，但面對良莠不齊的企業(yè)，中職學(xué)校如何選定合作企業(yè)，則是一項應(yīng)當(dāng)考慮的問題。中職學(xué)校要在構(gòu)建合作關(guān)系的前期，派遣正直、專業(yè)的人員前往對口企業(yè)進(jìn)行細(xì)致的實地考察工作，掌握企業(yè)的經(jīng)營、發(fā)展和文化等情況，并做好考察記錄?？疾旖Y(jié)束后，提交考察報告。院校組織調(diào)研論證會，分析對比，選擇理想的企業(yè)合作對象，輸送教師去實踐，輸送學(xué)生去就業(yè)。

協(xié)調(diào)政府、院校和企業(yè)三方關(guān)系。中職學(xué)校為打造長效的校企合作關(guān)系，需將區(qū)域政府和行政部門發(fā)揮的作用納入實施的內(nèi)容范圍內(nèi)，尋求這些部門支持，成立校企合作基地。同時，中職學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)秉持雙向交流、共同進(jìn)步的原則，在院校派遣教師學(xué)習(xí)實踐的同時，企業(yè)也可派遣優(yōu)秀的專家前往院校任教，強(qiáng)力推進(jìn)“雙師”建設(shè)，實現(xiàn)校企深度合作與互動目標(biāo)。

民主決議，制定企業(yè)實踐形式。中職學(xué)校在與對口企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系后，即進(jìn)入企業(yè)實踐形式的確定階段，因而，中職學(xué)?？蓮囊韵氯矫嬷止ぷ鳌?/p>

一是要提前進(jìn)行部署。中職學(xué)校內(nèi)部首先要召集有關(guān)負(fù)責(zé)人員召開會議，共同確定教師前往企業(yè)參與實踐的目的、規(guī)劃和方案，然后派遣專業(yè)人員與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行對接，到企業(yè)開展調(diào)研活動，雙方共同商議，研究出科學(xué)合理的企業(yè)實踐形式。例如，考察觀摩、頂崗和跟崗實踐、技能培訓(xùn)等。通過種種方式，提升教師實踐能力，重組教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使教師獲得新的感悟，提升職業(yè)素質(zhì)。同時，確定實踐活動時間、地點、形式、內(nèi)容等，經(jīng)由院校審批同意后，備案執(zhí)行。

二是要重視細(xì)節(jié)。在前往企業(yè)進(jìn)行實踐的前期階段，組織參與實踐的教師參與會議。在會議中，選出實踐隊伍的組長負(fù)責(zé)企業(yè)實踐期間的具體事務(wù)，然后在院校干部的帶領(lǐng)下，前往合作企業(yè)，落實相關(guān)事宜。在明細(xì)實踐形式、崗位、時長、內(nèi)容、紀(jì)律、生活和安全保障的基礎(chǔ)上，正式簽訂實踐協(xié)議。教師在企業(yè)進(jìn)行實踐活動訓(xùn)練的期間，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘姆绞?，前往企業(yè)進(jìn)行查訪，了解教師實踐的真實情況，匯總企業(yè)反饋，監(jiān)督實踐過程，優(yōu)化實踐成果。

三是全方位記錄實踐活動，撰寫實踐日志。通常情況下，部分教師在參與企業(yè)實踐活動時，往往會存在懈怠心理，認(rèn)為實踐活動只是走過場而已，因而并未重視實踐活動。中職學(xué)?？梢髤⑴c實踐的教師，以日為周期，全面記錄實踐內(nèi)容。同時，還可將全體教師劃分為實踐小組，組內(nèi)成員各司其職，分別負(fù)責(zé)照片收集、資料整理和編寫等工作，向院校傳遞真實的實踐信息。

基于中職教師專業(yè)性、實踐性和動手能力強(qiáng)的特點，院校應(yīng)鼓勵教師多元發(fā)展，拓寬自身的技能領(lǐng)域，并鼓勵教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格和技能證書。教師在參與企業(yè)實踐活動時，也可參與到企業(yè)員工考取證書的活動中，以豐富技能種類，提高實踐能力。

（三）中職學(xué)校要加強(qiáng)實踐成果總結(jié)和展示。在中職學(xué)校的教師在完成企業(yè)實踐活動任務(wù)后，企業(yè)應(yīng)對每位教師在此期間的實踐表現(xiàn)進(jìn)行評價，提出意見，為教師后續(xù)能力的提升提供參考。同時，教師要把實踐期間自身所經(jīng)歷的事情、所獲得的心得和提高的能力，整理成相應(yīng)的實踐報告，并在規(guī)定的時間內(nèi)，將其提交給中職學(xué)校的相關(guān)部門。具體內(nèi)容包括實踐活動的總結(jié)、實踐經(jīng)驗的交流、實踐案例的舉例和實踐成果的展示。

在實踐活動總結(jié)模塊，教師需總結(jié)實踐成果、心得和經(jīng)驗;在實踐交流環(huán)節(jié)，教師需與其他參與企業(yè)實踐活動的教師一同分享，交流實踐經(jīng)驗，以取長補(bǔ)短;在實踐成果的展示方面，教師需完成字?jǐn)?shù)在 1500 字左右的總結(jié)報告。總之，中職學(xué)校的教師要參與企業(yè)實踐活動，改變過去重視理論學(xué)習(xí)、輕視實踐活動的現(xiàn)象，強(qiáng)化教師專業(yè)技能，豐富教師專業(yè)知識，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。

綜上所述，中職學(xué)校的教師前往合作企業(yè)進(jìn)行實踐活動，擺脫了職業(yè)院校教學(xué)重理論輕操作的局面，顯著提升教師專業(yè)操作能力，使教師在后續(xù)理論教學(xué)階段，也可兼顧實踐教學(xué)，逐漸成長為“雙師型”教師。

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【基金項目】本文是2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項重點項目《文化課轉(zhuǎn)型教師的培養(yǎng)與“雙師型”教師激勵機(jī)制的研究》（編號：GXZZJG2016A095）課題論文。

【作者簡介】潘曉東（1964— ）男，廣西上林人，高級講師，南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，自治區(qū)優(yōu)秀老師，廣西中小學(xué)師資隊伍建設(shè)“21世紀(jì)園丁工程”地區(qū)級（B類）培養(yǎng)對象導(dǎo)師，南寧師范大學(xué)旅游與文化學(xué)院客座教授兼大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，研究方向：中職學(xué)校內(nèi)涵管理建設(shè)和學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（責(zé)編 盧建龍）