淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

陳建斌

摘 要：教育領(lǐng)域中的教學(xué)資源在科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展之下越來越豐富，尤其是多媒體技術(shù)，更是成了現(xiàn)今教師所公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?；诖耍鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趨勢朝著良好的方向發(fā)展。為此，筆者從以多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題;以多媒體技術(shù)演示形象畫面;以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境三個方面闡述了多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合的方法，供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);有機(jī)融合

中圖分類號：G633.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-125-1

在以往，教育領(lǐng)域中并沒有如多媒體技術(shù)一般優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且當(dāng)時的教學(xué)思想也極為落后，在課堂上所實(shí)施的教學(xué)方法無法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著時代的發(fā)展這一切都已經(jīng)得到了改善?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)努力讓自身的教學(xué)思想適應(yīng)新時期的教學(xué)模式，從而呈現(xiàn)出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合提出以下幾點(diǎn)建議：

一、以多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便教師不實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂導(dǎo)入合理問題也是直接用語言敘述，這往往會讓學(xué)生感到突兀?；诖?，作為一名新時代教育環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師，可以利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分的鍛煉。

比如，以教學(xué)《反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這一節(jié)為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了反比例函數(shù)的定義，以多媒體技術(shù)展示了平面直角坐標(biāo)系的畫面，對學(xué)生提問道：“反比例函數(shù)的圖象是直線嗎？與坐標(biāo)軸有沒有交點(diǎn)？”以此引發(fā)了學(xué)生的思考。然后，我根據(jù)k的取值引導(dǎo)學(xué)生探索了反比例函數(shù)的圖象，在此過程中讓學(xué)生充分感受到數(shù)形結(jié)合的思想方法。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對反比例函數(shù)的圖形做了分析，使學(xué)生理解了反比例函數(shù)的性質(zhì)，并通過其它富有啟發(fā)性問題帶領(lǐng)學(xué)生做了探究，加深了學(xué)生對本節(jié)知識的印象。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的審美情趣和求知欲，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。

二、以多媒體技術(shù)演示形象畫面

在初中數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容比較抽象，直接對學(xué)生講述難以讓學(xué)生有充分的認(rèn)識和理解，還有可能使學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心?；诖?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，可以通過多媒體技術(shù)演示形象畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

比如，以教學(xué)《三視圖》這一節(jié)為例，首先，我以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了投影的知識，旨在幫助學(xué)生從投影的角度理解視圖的概念。然后，我通過以多媒體為學(xué)生形象展示不同的幾何體，讓學(xué)生在觀察中思考的幾何體的三視圖，從而對多媒體技術(shù)進(jìn)行操作使學(xué)生知道了物體的三視圖與正投影的相互關(guān)系以及三視圖中的位置關(guān)系、大小關(guān)系。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何畫簡單的三視圖，由此使學(xué)生在親身體驗(yàn)中升華了對三視圖概念的理解。最后，我以多媒體技術(shù)做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生自主整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。通過多媒體技術(shù)演示形象畫面，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識的難度，提高了學(xué)生的識圖能力，發(fā)展了學(xué)生的空間概念，綻放出了精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體技術(shù)可以充分突破課堂時空的限制，在學(xué)生面前演示數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用場景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價值?；诖?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，可以通過多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終以有效的引導(dǎo)助力學(xué)生獲取具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)知識。

比如，以教學(xué)《圖形的相似》這一節(jié)為例，首先，我以多媒體技術(shù)展示了現(xiàn)實(shí)生活中如足球、籃球等形狀相同、大小不等的圖片，讓學(xué)生觀察思考圖片的特點(diǎn)并進(jìn)行歸納，從而為學(xué)生介紹了相似的概念，導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，我繼續(xù)通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“觀察—比較—猜想”的模式探究新知識，使學(xué)生對圖形的相似有了進(jìn)一步的認(rèn)識。之后，我以實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生做探討，加深了學(xué)生對相似圖形概念的理解。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生梳理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與相似有關(guān)的知識打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

總而言之，多媒體技術(shù)確實(shí)能夠起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用?；诖耍鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，應(yīng)繼續(xù)在時代的發(fā)展中探討如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，從而最大化的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]唐晨.基于心理學(xué)視角下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣城關(guān)中學(xué)，甘肅 定西748300）