周亞瓊

摘要：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的一方面，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其掌握寫作方法，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 ?掌握方法 ?提升能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，具有適應(yīng)實際生活需要的閱讀能力、寫作能力，正確地理解和運用祖國語言文字。因此，寫作能力應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)中需要特別關(guān)注的方面。

三年級作文是在二年級寫話基礎(chǔ)上對寫作的提升，教學(xué)內(nèi)容從簡單漸漸變得復(fù)雜，有了許多作文內(nèi)容和技巧的講解與傳授。三年級作文是一個重要的開端，可以為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？墒窃趯嶋H的習(xí)作教學(xué)中，很多教師的講解過于機(jī)械化，很難激起學(xué)生的寫作興趣，甚至使其對作文產(chǎn)生畏難情緒——怕寫作文。讓學(xué)生愛上作文、會寫作文、寫好作文，應(yīng)該是三年級語文教學(xué)中一個重要方面。作為教師應(yīng)將培養(yǎng)寫作興趣、掌握寫作方法、提升寫作能力的訓(xùn)練目標(biāo)落到實處。

怎樣充分利用部編版三年級語文教材，讓學(xué)生愛上作文？筆者在實踐中摸索出了一些小妙招。

一、走進(jìn)生活，提取寫作素材

部編版語文三年級教材對于寫作教學(xué)的安排緊貼學(xué)生生活實際，選材上很能引起學(xué)生的表達(dá)興趣。在教學(xué)中，我們不應(yīng)只簡單交代怎么寫，而應(yīng)先讓孩子“有話可寫”。如本冊第八單元《那次玩得真高興》，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生做做有趣的游戲——二人三足、籃球接力賽，讓學(xué)生興趣高漲、玩得高興。然后回顧游戲過程，讓學(xué)生說說這個游戲怎么玩、什么時候玩得最高興。有親身經(jīng)歷，學(xué)生就有話說，寫起來就很輕松。再讓學(xué)生想想還玩過哪些好玩的游戲。這樣，孩子可以打開思路，回顧曾經(jīng)做過的很多游戲，從中提取很多表達(dá)素材。再如本冊第五單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》，筆者先指導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊事物，可以拍照片、視頻，或進(jìn)行錄音、用畫筆記錄、采集標(biāo)本等，不僅可以用眼睛看、用耳朵聽，還可以用手摸、用鼻子聞，鼓勵學(xué)生多途徑搜集觀察對象的有關(guān)資料。在充分收集的基礎(chǔ)上舉行交流會，互相展示收集成果，介紹觀察所得。這樣，學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，有說的欲望，更有寫好作文的基礎(chǔ)，這次作文，學(xué)生們表現(xiàn)得都很好。

二、思維導(dǎo)圖，理清寫作思路

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生從各類不同資料數(shù)據(jù)中整理并提取重要信息，構(gòu)思寫作大綱，牢記語法和詞匯，釋放想象力，寫出更有創(chuàng)意的故事。在三年級習(xí)作教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更快地理清寫作思路，解決學(xué)生不知道怎么寫或者寫不下去的苦惱。例如本冊第一單元習(xí)作《猜猜他是誰》的教學(xué)中，選擇一個同學(xué)，說說他最有特點的地方，讓學(xué)生猜猜他是誰。然后學(xué)生總結(jié)從什么方面介紹，把學(xué)生交流的內(nèi)容概括成詞語寫在黑板上，讓學(xué)生思考介紹一個人還可以說他的哪些特點。最后用線連接，告訴學(xué)生：這就是發(fā)散思維的“思維導(dǎo)圖”，想選擇寫他的哪些方面特點，自己來決定，還想補充什么內(nèi)容，也由自己來定;畫好后，就按照思維導(dǎo)圖的順序來寫，還可以分出自然段。學(xué)生們的思維清晰了、活躍了，每個人都根據(jù)自己要寫的同學(xué)畫出不同的思維導(dǎo)圖，寫起作文來就輕松多了。

三、妙用口訣，教會寫作技巧

如果說內(nèi)容是習(xí)作的基礎(chǔ)，它讓學(xué)生“有話可寫”，那么寫作技巧就是幫助學(xué)生為作文潤色，讓學(xué)生“寫得好”。在教學(xué)中，我們也會指導(dǎo)學(xué)生如何讓自己的作文更加生動，比如運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，比喻、擬人等可以讓詞句生動，寫童話故事可以定一個中心，讓故事有意義等。在修改作文時，很多學(xué)生都把重點放在錯別字上，對于表達(dá)方法的修改卻很少看到。如果把寫作技巧編成通俗易懂、好記好用的口訣教給學(xué)生，讓他們根據(jù)口訣來進(jìn)行寫作的表達(dá)與修改，學(xué)生就可以找到標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我寫作和有效修改。例如本冊第三單元習(xí)作《我來編童話》，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象編故事的基礎(chǔ)上，筆者把一些編好童話、寫好習(xí)作的小技巧編成了一首口訣：

我來編童話，故事很精彩。

故事有意義，對人有啟發(fā)。

角色有幾個，由我來安排。

時間必須有，地點不能丟。

做了什么事，說了什么話。

多用擬人法，比喻不能少。

結(jié)局是什么，都由我來講。

有了這個口訣，學(xué)生在寫作時都能按照口訣的提示進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)作表達(dá)，修改時也對照口訣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容是不是有欠缺、語句表達(dá)有沒有用比喻等修辭，習(xí)作的自主性就有了很大提高。

四、情景話劇，續(xù)編故事情節(jié)

有了一定的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，也能在語言文字中展開想象的翅膀，可以說學(xué)生已經(jīng)找到了寫作的感覺。但這是否說明習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)就完成了？不是的。我們還要讓學(xué)生們樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，讓他們在“演作文”中找到寫好作文的新樂趣和新方法。

例如本冊第四單元習(xí)作《續(xù)編故事》，給了一個情境，要求學(xué)生續(xù)編故事：同學(xué)們開心地議論自己過生日的事情，唯獨李曉明落寞地在一邊發(fā)呆。接下來會發(fā)生什么事呢？有很多學(xué)生可能三言兩語就寫完了，如幾個同學(xué)商量幫李曉明過一個生日，送賀卡等。內(nèi)容很單薄，沒有具體展開情節(jié)。為了讓學(xué)生打開思路，寫好故事情節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合一個話劇小組，分別扮演不同的角色，想象一下會發(fā)生什么事、不同角色會說些什么，表演時注意動作和表情。幾個小組表演完，同學(xué)們說說更喜哪一組表演、好在哪里，你還會編出怎樣的故事。學(xué)生的評價點除了情節(jié)外，一定還有人物表演時的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將這些也寫進(jìn)作文里，學(xué)生們續(xù)編的故事就不只是三言兩語的概括了，會有對話，也會有動作和神態(tài)等描寫。這樣續(xù)編的故事就會生動、具體。參加表演的學(xué)生印象深刻，觀看、點評的學(xué)生受到啟發(fā)，思路也會打開，他們會續(xù)編出不同的故事情節(jié)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生愛寫作文、會寫作文、寫好作文，提高學(xué)生的寫作能力。要做到這一點，首要任務(wù)就是讓學(xué)生愛寫作文，提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯：陸晨陽