李國(guó)楨

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文課堂應(yīng)打破枯燥無(wú)味、單調(diào)呆板的傳統(tǒng)局面，使之成為師生交流情感的美好空間、師生共同享受生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。如何讓語(yǔ)文教學(xué)成為愉快教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)在總結(jié)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，使學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)”“由學(xué)得樂(lè)”。首先要建立民主平等的師生關(guān)系，并且做到教學(xué)面向全體學(xué)生;然后要用正確的審美觀引導(dǎo)學(xué)生，注重情境教學(xué)和知識(shí)遷移;此外，教師還要善于運(yùn)用新穎的教學(xué)手段教學(xué)，并開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué) ?關(guān)系 ?審美 ?活動(dòng)

一、民主平等的師生關(guān)系是愉快教學(xué)的基石

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是有意識(shí)和思維的獨(dú)立個(gè)體。教師應(yīng)尊重他們的差異，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，允許他們和自己爭(zhēng)論，并且鼓勵(lì)他們發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解;對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤見(jiàn)解，要用引導(dǎo)的口吻加以指正，不能求全責(zé)備;要建立以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式。教師要做一個(gè)服務(wù)者，用自己的關(guān)心、耐心、尊重及如春風(fēng)化雨般的溫暖與學(xué)生溝通交流，學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)與期望，漸漸喜歡上老師，從而強(qiáng)化師生間的溝通交流，增強(qiáng)師生之間的情感，進(jìn)而達(dá)到信任老師，使師生關(guān)系和諧的目的。合作友愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系不能僅局限于課堂教學(xué)中，還應(yīng)體現(xiàn)在課余時(shí)間里，教師在課余時(shí)間里也要放低姿態(tài)，做學(xué)生的“朋友”，切實(shí)關(guān)心學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈。民主平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，有了這種民主平等的師生關(guān)系，教和學(xué)都會(huì)成為愉快的事。

二、面向全體學(xué)生是愉快教學(xué)的渡船

面向全體學(xué)生，也就是教師要做到不帶著異樣眼光看學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)間及課余時(shí)間盡量做到關(guān)注每一位同學(xué)，特別是后進(jìn)生和家庭條件較差的學(xué)生，要傾注更多的心力。面向全體學(xué)生要做到：教師提出的問(wèn)題要有坡度，以適應(yīng)不同學(xué)生的水平;教學(xué)內(nèi)容豐富化、多元化，以激起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。學(xué)生的家庭環(huán)境不同，因此個(gè)性、行為習(xí)慣也不相同。我們班有一個(gè)又瘦又黑的女生，她平時(shí)少言寡語(yǔ)，被很多同學(xué)忽視。作為老師，我積極與其溝通，主動(dòng)了解其家庭環(huán)境，深入分析她膽小、孤僻的原因，并鼓勵(lì)她在課堂上積極發(fā)言。慢慢地，這個(gè)學(xué)生體會(huì)到了教學(xué)互動(dòng)給她帶來(lái)的快樂(lè)，變得陽(yáng)光起來(lái)。通往愉快教學(xué)的渡船，決不能落下任何一個(gè)學(xué)生。而教師的這種全體觀念，能使其成為學(xué)生最喜歡的老師。

三、正確的審美觀是愉快教學(xué)的吸鐵石

學(xué)生的審美觀是否正確，將直接影響到學(xué)生對(duì)具體事物的判斷能力。教師要注意用正確的價(jià)值觀、人生觀來(lái)教育學(xué)生，用正確的審美觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。這里就有一個(gè)審美觀的教學(xué)問(wèn)題，也就是語(yǔ)文教學(xué)中的美育。語(yǔ)文教學(xué)即生活教育，它在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美、心靈美。無(wú)論新教材還是老教材，沒(méi)有一篇文章僅傳授語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和進(jìn)行語(yǔ)文技能訓(xùn)練，而不涉及審美和美感教育;無(wú)論古代的詩(shī)詞歌賦，還是今天的美文小品，都講究結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感真摯和文理清晰等。初中語(yǔ)文課本中選了許多優(yōu)秀的作品，如朱自清的《春》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》、葉圣陶的《蘇州園林》等，這些作品描繪了一個(gè)個(gè)五彩繽紛的世界，教師要用這種積極向上的美去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，教育學(xué)生，使他們成為美的感受者、鑒賞者和創(chuàng)造者。

四、文學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是愉快教學(xué)的法寶

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)是語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的法寶。其突出優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生可以最大限度地實(shí)現(xiàn)感同身受，使學(xué)生體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂上如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)、語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、表演體會(huì)、音樂(lè)渲染等情境教學(xué)法，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就會(huì)感到輕松、容易、有趣、有活力，這不僅可以取得良好的教學(xué)效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感、啟發(fā)其思維、豐富其想象都有著至關(guān)重要的作用。情境的設(shè)置對(duì)教師的課堂語(yǔ)言有很高的要求，教師的語(yǔ)言要形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練、描述傳神，富有表現(xiàn)力和感染力，寥寥數(shù)語(yǔ)就能把學(xué)生帶入設(shè)置的情境中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，身臨其境，成為文中的主人公。比如我在教學(xué)曹禺戲劇《日出》時(shí)，就找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮演劇中的角色，表演節(jié)選部分的劇情，讓其他學(xué)生評(píng)判，在表演與評(píng)判中，學(xué)生了解了劇情，深刻領(lǐng)會(huì)了戲劇的矛盾沖突和主旨。

五、恰當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移是愉快教學(xué)的通道

知識(shí)的遷移不僅指語(yǔ)文知識(shí)的遷移，它包括所有知識(shí)的遷移。如：把音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)帶入語(yǔ)文課堂是一種遷移。語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)相融合的課堂，或者與其他知識(shí)融合的課堂，一定會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，在預(yù)習(xí)要求中讓學(xué)生自畫(huà)春景圖;上課時(shí)，挑選幾幅優(yōu)秀作品在班級(jí)展示，通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入課程，先形象直觀地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)春的特點(diǎn)，再進(jìn)入文本教學(xué)。在教學(xué)《明月幾時(shí)有》時(shí)，給學(xué)生播放音樂(lè)版的《明月幾時(shí)有》，用悅耳的旋律去營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的另一種形式——音樂(lè)，領(lǐng)略了這首詞所表達(dá)的主題。

同時(shí)，語(yǔ)文內(nèi)部的知識(shí)遷移也很重要。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的融會(huì)貫通是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的關(guān)鍵。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)科的基本要求，除此之外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移，而這將成為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)殿堂的通道。

六、新穎的教學(xué)手段是愉快教學(xué)的鑰匙

以前是教學(xué)生知識(shí)，而今是教學(xué)生學(xué)知識(shí)，教育觀念的轉(zhuǎn)變要求教師把現(xiàn)代教育的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨閷W(xué)生服務(wù)”。教師上課不能再讓學(xué)生等答案，而要引導(dǎo)學(xué)生找答案，尤其要培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地探究答案的能力，而教師的教學(xué)手段是否新穎將決定學(xué)生能否找到答案。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，只要符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要的教學(xué)方法都可以采用。特別是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生們已不滿(mǎn)足于“黑板+粉筆+書(shū)本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式了，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，可傳達(dá)許多 “可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其表達(dá)效果是口頭語(yǔ)言所望塵莫及的。多媒體輔助教學(xué)逐漸以其特有的直觀生動(dòng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷，豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。新穎的教學(xué)手段成為教師開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。

七、豐富的課外活動(dòng)是愉快教學(xué)的潤(rùn)滑劑

豐富的課外活動(dòng)可以給學(xué)生搭建運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)，創(chuàng)造發(fā)揮語(yǔ)文才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橛幸粋€(gè)發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)而自豪，并產(chǎn)生一種對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴求感，從而積極主動(dòng)地去努力學(xué)習(xí)。我在平時(shí)教學(xué)中就經(jīng)常組織形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如辦手抄報(bào)，舉辦詩(shī)詞大會(huì)、書(shū)法比賽、演講比賽，組織趣味語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽和師生游覽觀光，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。這些豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。今年5月份，我?guī)ьI(lǐng)初三（4）班的學(xué)生參觀了家鄉(xiāng)的景點(diǎn)——卷蓬橋，我們一路歡聲笑語(yǔ)，拉近了彼此的距離;在欣賞美景的同時(shí)，通過(guò)展覽墻上的簡(jiǎn)介了解了有關(guān)卷蓬橋的歷史故事，學(xué)到了知識(shí)。返校后，學(xué)生更是寫(xiě)出了具有真情實(shí)感的觀后感，真正實(shí)現(xiàn)了“在樂(lè)中學(xué)”。

愉快的語(yǔ)文教學(xué)，帶給學(xué)生寬闊的學(xué)習(xí)空間和民主的交流空間;愉快的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)使師生心靈交融，教師妙語(yǔ)連珠、神采飛揚(yáng)，學(xué)生如癡如醉、興致高昂。學(xué)生的思緒放開(kāi)了，學(xué)生的靈性喚醒了，學(xué)生的活力煥發(fā)了，課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛、生命的活力和智慧的光芒。讓我們齊奮發(fā)、同努力，讓愉快教學(xué)貫穿課堂始終，讓快樂(lè)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的航標(biāo)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)！

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)