學(xué)校課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考

孫艷春

習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中明確提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。這給我們每一位教育工作者、每一位課程建設(shè)研究者提出了明確的任務(wù)和要求。

課程是支撐整個(gè)教育質(zhì)量大廈的頂梁柱，是立德樹人的基礎(chǔ)性工程。課程體現(xiàn)著國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。直接關(guān)系到黨的教育方針的落實(shí)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，指向育人目標(biāo)，是學(xué)校教育品質(zhì)的集中體現(xiàn)。

一、學(xué)校課程改革的必要性

1.學(xué)生多元發(fā)展的需要

2.考試改革的需要

3.核心素養(yǎng)落地的需要

4.學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要

二、學(xué)校課程建設(shè)的關(guān)鍵要素

（一）基本情況分析

這部分內(nèi)容解決的是為什么。分析國(guó)家時(shí)代對(duì)我們教育的要求，改革發(fā)展的需要，學(xué)生自我發(fā)展的需要，學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)。要分析出學(xué)校的歷史與傳承，存在的優(yōu)勢(shì)和不足，今后發(fā)展面臨的調(diào)整等等?？梢跃唧w分為三個(gè)層面：學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面。重點(diǎn)突出學(xué)生的需求。學(xué)校情況分析是學(xué)校價(jià)值體系與課程體系形成的前提與基礎(chǔ)。

（二）價(jià)值體系

這部分內(nèi)容解決的培養(yǎng)什么樣的人的問題。這里所說(shuō)的價(jià)值體系實(shí)際上也就是學(xué)校的理念文化。一個(gè)學(xué)校擁有什么樣的理念文化，反應(yīng)了這所學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀;一個(gè)學(xué)校理念文化的形成，不是校長(zhǎng)“拍腦袋”的結(jié)果，應(yīng)該是在基于學(xué)?；厩闆r分析的基礎(chǔ)上形成的，是這個(gè)學(xué)校多年辦學(xué)積淀的反映，能夠引領(lǐng)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。

1.辦學(xué)目標(biāo)

辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展前景的形象設(shè)計(jì)，是學(xué)校未來(lái)要達(dá)到的質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校課程建設(shè)的魂。

2.育人目標(biāo)

育人目標(biāo)的指向就是要培養(yǎng)什么的人，是學(xué)校課程建設(shè)的根。育人目標(biāo)是在辦學(xué)目標(biāo)下生產(chǎn)的，即辦一所什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的孩子。育人目標(biāo)的表述要結(jié)合核心素養(yǎng)有具體的解讀或描述，能夠反映學(xué)校培養(yǎng)的基本要求和特殊品質(zhì)。

3.育人理念或辦學(xué)理念：

育人理念即學(xué)校育人方式方法的觀念，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求，是哲學(xué)層面的深層次的思考與表達(dá)。育人理念是針對(duì)育人目標(biāo)的，辦學(xué)理念是針對(duì)辦學(xué)目標(biāo)的。

（三）課程體系建設(shè)

這部分內(nèi)容解決的是怎么培養(yǎng)人的問題。一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該有自己的課程體系。應(yīng)該建構(gòu)一個(gè)基于特定課程哲學(xué)而組織化了的課程整體，將各課程有機(jī)結(jié)合成一個(gè)聯(lián)系緊密、有邏輯的“育人整體”。在新的教育背景下，學(xué)校課程體系建設(shè)要思考的核心命題：中高考改革背景下學(xué)校課程制度重建，可選性教育框架下的新管理機(jī)制，學(xué)生新形象描述與學(xué)科建設(shè)新思路，面向個(gè)別化需求的新支持系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的新路徑。

（四）課程實(shí)施

課程實(shí)施是學(xué)校課程建設(shè)重要環(huán)節(jié)，是反應(yīng)學(xué)校課程建設(shè)怎么做的。課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)的再完美，沒有實(shí)施也只是空中樓閣。不管是宏觀（頂層設(shè)計(jì)）、中觀（學(xué)科課程體系）還是微觀（課堂教學(xué)）的課程，只有有效的實(shí)施了，我們所有的目標(biāo)才能落地，我們的學(xué)生才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1.課程實(shí)施一般包括實(shí)施形態(tài)、實(shí)施環(huán)節(jié)、實(shí)施策略。其中實(shí)施形態(tài)蘊(yùn)含課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、培訓(xùn)講座等等，實(shí)施環(huán)節(jié)有課程開發(fā)、課程運(yùn)行、課程評(píng)價(jià)等，實(shí)施策略包含全面推進(jìn)策略和重點(diǎn)突破的策略。

2.在文本的撰寫方面，為使課程實(shí)施特色重點(diǎn)突出，可以從不同的角度去描述。第一，亮點(diǎn)特色描述法。重點(diǎn)介紹學(xué)校課程建設(shè)中重點(diǎn)亮點(diǎn)部分或特色課程建設(shè)部分。主要包括，適合本校學(xué)生的特色課堂教學(xué)，具有學(xué)校地域特點(diǎn)的特色課程，學(xué)校多年打造的亮點(diǎn)課程。第二，課程分類結(jié)構(gòu)描述法。根據(jù)課程分類，從人文與社會(huì)、品德與修為、科學(xué)與技術(shù)、體藝與審美等方面分類描述，重點(diǎn)介紹每一類課程實(shí)施方法及推進(jìn)策略，可以有課堂教學(xué)的做法，可以有學(xué)科課程群的建設(shè)，也可以有特色亮點(diǎn)課程實(shí)施。第三，課程分層描述法。根據(jù)課程體系分層描述，既可以體現(xiàn)跨學(xué)科融合，也可以體現(xiàn)學(xué)科體系立體線條培養(yǎng)，還可以體現(xiàn)特色實(shí)踐創(chuàng)新。三種角度只是三種不同描述方法，它背后要反應(yīng)的是學(xué)校課程建設(shè)深層次的思考和具體的實(shí)施策略，一定要反應(yīng)學(xué)校、學(xué)科、課堂的特色和創(chuàng)新，要與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密相連。

3.實(shí)施效果。效果描述可以用表格描述法，也可以用語(yǔ)言描述法，最好能看到實(shí)實(shí)在在的成績(jī)和變化，比如學(xué)校的變化、老師的變化、學(xué)生的變化。如果能用生動(dòng)的案例說(shuō)明更鮮活。

（五）課程管理與評(píng)價(jià)

1.一個(gè)完成的課程體系建設(shè)離不開課程的管理與評(píng)價(jià)，要從宏觀、中觀、微觀等各個(gè)層面做好評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的診斷、甄別、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、促進(jìn)功能?？梢允窃u(píng)價(jià)量表，可以是評(píng)價(jià)條目，可以是理性的梳理，也可以是感性的表達(dá)。

2.課程建設(shè)相關(guān)保障，包括人力、物力等方面，重點(diǎn)包括課程機(jī)制改革、特色管理與創(chuàng)新等。

（六）發(fā)展與反思

對(duì)今后課程建設(shè)的思考，找出現(xiàn)存課程體系建設(shè)中的不足，提出修改與完善的思路，找到并堅(jiān)定今后學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展方向。

三、學(xué)校課程發(fā)展的問題及建議

一是課程研發(fā)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生視角;二是課程發(fā)展需轉(zhuǎn)入減量提質(zhì)階段;三是校長(zhǎng)干部課程領(lǐng)導(dǎo)力尚需提升;四是課程發(fā)展著力點(diǎn)需關(guān)注教師課程能力;五是將課程實(shí)施方式作為研究重點(diǎn);六是以“育人”為中心催生課程開發(fā)新樣態(tài)。

總之，課程改革需要自上而下與自下而上的兩種力量的結(jié)合，需要行政推動(dòng)，需要研究先行，需要學(xué)校的創(chuàng)意與突破，要想的清、說(shuō)得對(duì)，寫得準(zhǔn)，做的實(shí)。

希望我們的課程發(fā)展都能做到：從統(tǒng)一安排的課程到適合每個(gè)人的課程，從教室里的課程到“五味俱全”基于生活體驗(yàn)、認(rèn)知綜合發(fā)展的課程，從分科的課程到普遍聯(lián)系的課程，從學(xué)科的課程到覆蓋校內(nèi)外全部活動(dòng)的課程，從由上而下輸入型課程到師生平等對(duì)話型課程，從系統(tǒng)嚴(yán)肅的課程到興趣活力的課程，從階段目標(biāo)的課程到終身價(jià)值的課程。為每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展奠基。