情景教學法在初中物理課堂上的具體研究

摘要：隨著新課程的改革推進，情景教學法在各科課堂上的應(yīng)用也變得越來越廣泛。筆者在本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗主要從“創(chuàng)設(shè)生活化情景，激起學生的求知欲望”、“運用多媒體設(shè)施，帶動學生的學習動力”以及“設(shè)計物理小實驗，挖掘?qū)W生的探究精神”這三個方面，講解了初中物理教師在教學過程中如何有效實施情景教學法。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景教學法;具體研究

在我國目前的初中物理課堂上，大多數(shù)學生在應(yīng)試教育模式的消極影響下，不能自主的深入理解初中物理課本上的抽象概念和定理，導致了學生在學習初中物理的時候往往會產(chǎn)生極大的學習壓力，使得學生逐步對初中物理這門學科產(chǎn)生了敬而遠之的學習態(tài)度。而初中物理教師在教學過程中實施進行情景教學法，不但可以打破傳統(tǒng)單一和枯燥的物理教學模式，為學生營造出一種生動形象和如火如荼的初中物理課堂學習氛圍，還可以極大程度上開發(fā)了學生的智力和物理思維，培養(yǎng)學生學習初中物理的良好習慣和經(jīng)驗技巧，從而有效提升學生的初中物理學習成績。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，激起學生的求知欲望

初中物理的知識與學生的現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，而初中物理教師在教學過程中實施情景教學法，從學生在現(xiàn)實生活中所熟悉的事物入手，將初中物理教學內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的初中物理課堂情景，利用生活化的課堂情景吸引學生的注意力和好奇心，培養(yǎng)學生學習初中物理的興趣和激情，讓學生能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的事物通過初中物理的思維進行探究和思考，激起學生對初中物理知識的求知欲望，從而有效促進情景教學法在初中物理課堂上的應(yīng)用。

比如，在學習“光的折射”這一節(jié)知識點的時候，首先教師向?qū)W生提問，你們知道生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了光的折射嗎？引起學生的思考。其次，教師引領(lǐng)學生積極回答問題，并引出光的折射的初步定律。最后，教師運用光的折射的初步定律來解釋生活中的有關(guān)想象，加深學生對光的折射相關(guān)知識的理解和印象。所以，初中物理教師在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情景，降低學生對初中物理抽象知識的學習負擔，從而有效提高學生對初中物理這門學科的喜愛程度。

二、運用多媒體設(shè)施，帶動學生的學習動力

多媒體設(shè)施是一種新型的教學方法，由于這個教學方法本身便捷性的優(yōu)點受到了廣大教師的高度使用和好評。初中物理教師在教學過程中運用多媒體設(shè)施，將初中物理課本上復雜和難以理解的抽象知識轉(zhuǎn)變成簡單和一清二楚的直觀知識，給予學生的聽覺和視覺感官雙重刺激，帶動了學生學習初中物理的動力和學習興趣，讓學生能夠根據(jù)多媒體設(shè)施所展示的初中物理內(nèi)容進行自主思考，使得學生自主能夠?qū)⒁郧皩W過的初中物理知識和新知識融會貫通，從而有效促進情景教學法在初中物理課堂上的應(yīng)用。

比如，在學習“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一節(jié)知識點的時候，首先教師運用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放一首輕快愉悅的歌曲，并令學生思考聲音是如何產(chǎn)生并傳播到耳朵里面的。其次，教師用多媒體設(shè)施展示產(chǎn)生聲音的原因以及聲音傳播所需要的介質(zhì)，令學生做好相關(guān)知識點的筆記。最后，教師用多媒體設(shè)施向?qū)W生做出系統(tǒng)性的總結(jié)，便于學生課后的復習和總結(jié)。所以，初中物理教師在教學過程中通過運用多媒體設(shè)施，使得學生能夠更加輕而易舉的理解初中物理的抽象概念，從而有效提升學生學習初中物理的效率和學習狀態(tài)。

三、設(shè)計物理小實驗，挖掘?qū)W生的探究精神

實驗是初中物理這門學科的重要組成部分之一，它可以直接驗證初中物理課本上的一些概念和定理。而初中物理教師在教學過程中設(shè)計一些物理小實驗，可以鞏固學生所學過的初中物理理論上的知識，帶領(lǐng)和引導學生在完成物理小實驗的過程中驗證初中物理的理論知識，挖掘出學生對初中物理知識的探究精神和創(chuàng)新意識，加強學生之間在做物理實驗過程中的溝通交流和合作精神，培養(yǎng)學生學習初中物理的思維和自學能力，從而有效促進情景教學法在初中物理課堂上的應(yīng)用。

比如，在學習“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)知識點的時候，首先教師可以讓學生對即將要做的物理實驗現(xiàn)象做出假設(shè)，并說出支持假設(shè)的理論知識。其次，教師帶領(lǐng)學生設(shè)計和完成凸透鏡的實驗，并驗證學生對實驗現(xiàn)象的猜想是否正確。最后，教師對學生的表現(xiàn)和實驗結(jié)果做出正向和鼓勵性的評價，提升學生學習初中物理的思維和能力。所以，初中物理教師在教學過程中通過設(shè)計物理小實驗，加深學生對初中物理課本上理論知識的理解和掌握，從而有效促進學生能夠全身心健康的發(fā)展。

綜上所述，初中物理這門學科對學生的未來學習和長遠發(fā)展有著無可比擬的重大作用和深遠意義。故而，初中物理教師在教學過程中要合理的實施情景教學法，鍛煉學生自主思考初中物理知識的能力和強烈意識，給予學生一種學習初中物理的愉悅體驗，讓學生能夠領(lǐng)略到初中物理這門學科的獨特魅力，從而使得學生能夠成為綜合性人才。

參考文獻

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[2]王政委.初中物理教學情景創(chuàng)設(shè)的問題及對策探討[J].學周刊，2019（21）：33.

作者簡介：姓名：陳忠富，1965年8月出生，性別：男，籍貫：云南省水富，所在單位：云南省水富市第一中學，職稱：中學一級教師，研究方向：初中物理課堂教學。