闡述高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)措施

李麗

摘要：隨著國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)教育的目標(biāo)改革，明確高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生高中時(shí)期學(xué)習(xí)生涯有極大的促進(jìn)作用，因此，選擇一條實(shí)用性強(qiáng)且適用于當(dāng)代高中物理教學(xué)的培養(yǎng)措施是極其重要的。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

當(dāng)今教育的教學(xué)方向是將課堂與實(shí)際生活完美結(jié)合，避免出現(xiàn)空中樓閣式的教學(xué)方式，而是通過科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)能力且受益終身，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀層面看問題，不僅是從高中物理這一門學(xué)科的觀點(diǎn)看待。

1 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中實(shí)際教學(xué)過程中，有關(guān)教育部門和學(xué)校在不斷完善教育體系，力求為學(xué)生建立最標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。例如在高中物理選修教材中的《閉合電路的歐姆定律》的測(cè)量中，通過物理實(shí)驗(yàn)的方式，可以優(yōu)化學(xué)生動(dòng)手能力，以及當(dāng)面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的意外情況時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力。高中物理核心素養(yǎng)在大眾認(rèn)知中，主要包含物理認(rèn)知、邏輯思維、實(shí)驗(yàn)探索以及科學(xué)態(tài)度四個(gè)方面。物理認(rèn)知主要是通過高中物理教師在課堂上所講述的理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立起與物理有關(guān)的知識(shí)體系，雖然物理知識(shí)的積累對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知也逐漸豐富;邏輯思維是指在面對(duì)客觀事物時(shí)，學(xué)生可以從物理學(xué)科的角度來(lái)思考問題，探索事物的本質(zhì);實(shí)驗(yàn)探索是在相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，并對(duì)物理問題有一定的了解后，一科學(xué)的方式進(jìn)行對(duì)物理問題的探索;科學(xué)態(tài)度要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次的物理實(shí)驗(yàn)，科學(xué)態(tài)度考察物理教學(xué)的細(xì)節(jié)之處是否得到落實(shí)。

2 高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1 通過物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

當(dāng)代教育中，學(xué)校方面不再重視學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的掌握程度，而是以合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的同步發(fā)展，這種現(xiàn)象表明學(xué)校重視學(xué)生的物理思維模式培養(yǎng)，物理思維模式不是通過單純的理論知識(shí)可以構(gòu)建的。不再過于重視理論知識(shí)的講解，而是使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力同步發(fā)展，可以提高學(xué)生的終身時(shí)間學(xué)習(xí)能力。但是，縱觀高中物理教學(xué)史，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，切不可為提高學(xué)生的實(shí)踐心得，忽視教育工作需求，影響物理學(xué)科的教學(xué)工作。很多學(xué)校中存在部分物理教師有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，物理知識(shí)體系無(wú)懈可擊，但是對(duì)于物理實(shí)踐步驟的講解以及物理實(shí)驗(yàn)示范能力較弱，為響應(yīng)教育部門下發(fā)的北洋學(xué)生物理核心素養(yǎng)的號(hào)召，物理教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建更高效的高中物理課堂。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，完善教學(xué)方針

當(dāng)代物理教師利用多媒體設(shè)備教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)，在物理教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富高中物理教學(xué)課堂可以方便學(xué)生理解復(fù)雜的物理知識(shí)，不再僅僅依靠學(xué)生自己的想象完成教學(xué)，而是以動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻做課堂教學(xué)輔助，幫助學(xué)生時(shí)刻理解教學(xué)重點(diǎn)以及復(fù)雜的物理運(yùn)動(dòng)。曲線運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，僅僅通過物理教師等口頭講解難以幫助學(xué)生構(gòu)建物理動(dòng)態(tài)模型，其中豐富的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知。高中物理教學(xué)需要信息化工具的支持，教師通過與學(xué)生的有效交流，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，信息化教學(xué)工具與學(xué)生目標(biāo)緊密結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，以豐富多彩的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥的講解方式。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)代教學(xué)理念已經(jīng)從幫助學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力，這一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，樂于主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容，不再僅僅依靠教師的課堂教學(xué)完成對(duì)物理知識(shí)的吸收，而是使學(xué)生擁有更積極的學(xué)習(xí)理念。多元化的教學(xué)形式更容易培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，小組合作式的教學(xué)形式可以營(yíng)造更和諧的課堂氛圍，良性的課堂氛圍可以使學(xué)生更投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。要加強(qiáng)沒有學(xué)生在物理學(xué)科中的終生學(xué)習(xí)能力，此教學(xué)工作的前提是為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且通過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，一步步提高學(xué)生的物理水平，鼓勵(lì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)在日常生活中的用途，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理框架和思維模式

高中時(shí)期的物理教學(xué)是在中學(xué)課中相對(duì)復(fù)雜的，教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，一步步幫助學(xué)生構(gòu)建緊密的知識(shí)框架，可以使學(xué)生更加全面的理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。幫助學(xué)生建立物理知識(shí)框架，并非深刻理解教材目錄，而是讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理探究和創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更高階的知識(shí)水平。教師在幫助學(xué)生構(gòu)建物理框架的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)為前提，選擇合適的途徑培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式。若以統(tǒng)一的方案幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，不僅會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性化物理思維方式，還會(huì)限制學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要使學(xué)生透徹理解高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，還需要教師首先更新自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更有效的培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的方案。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生物理水平，設(shè)置貼切合理的教育培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，不斷更新教學(xué)目標(biāo)。

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