情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用之我見

廖姝

摘要：情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語境思維的重要方式，小學(xué)英語教師可以調(diào)動教學(xué)中的多個元素，塑造學(xué)生英語學(xué)習的情境，讓學(xué)生情不自禁地運用英語表達他們的觀點，提升學(xué)生的英語表達能力，進一步增強學(xué)生英語知識運用能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師采用讓學(xué)生邊寫，邊讀，邊背的方式學(xué)習英語，并不考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力。隨著時代的發(fā)展這種教學(xué)方法存在嚴重的滯后性，極易造成學(xué)生英語學(xué)習的畸形。小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生運用英語表達的積極性，提升教師的教學(xué)水平。

一、運用游戲化情境，提升英語教學(xué)趣味性

游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，提升英語知識的應(yīng)用頻率，消除英語學(xué)習的單調(diào)無味的氛圍，增強整體的英語教學(xué)效果。小學(xué)英語教師可以游戲化的情境，引入到單詞教學(xué)中，提升英語單詞教學(xué)的趣味性。

例如，在講授《in a nature park》這節(jié)內(nèi)容的過程中，小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲，讓學(xué)生掌握本節(jié)的英語單詞。教師可以從以下幾點入手。第一，學(xué)習英語單詞。教師可以運用學(xué)生喜歡的卡通人物，講授英語單詞的發(fā)音和詞意，為下一步的英語游戲?qū)W習打下基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境。小學(xué)英語教師可以尋找一個正方體的紙箱子，并在每個面上貼英語單詞的圖片，不能寫出英語單詞，例如，對于“river”這個英語單詞，教師可以在紙箱的一面貼上河流的圖片。教師可以向上拋箱子，當箱子落到地上時，學(xué)生要迅速出相應(yīng)的單詞。由于箱子的每個面都有可能朝上，因而學(xué)生會不自覺地記住每一個英語單詞。第三，展示游戲現(xiàn)象。教師在此作簡要介紹。箱子朝上的面上森林的圖片，小華看到后，說：“forest！”通過運用游戲化的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生在緊張的游戲氛圍中，記憶和運用英語單詞，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習自信心，增強英語教學(xué)的趣味性。

二、使用生活化情境，激發(fā)學(xué)生表達積極性

小學(xué)英語教師可以營造最為貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生運用掌握的英語知識表達，在增強學(xué)生靈活英語英語知識的同時，培養(yǎng)他們英語自信心，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多學(xué)生加入到英語學(xué)習中，享受英語學(xué)習的快樂。

例如，在講授《What would you like ？ 》這部分內(nèi)容時，小學(xué)英語教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生在上體育課的情境，安排學(xué)生運用所掌握的英語單詞進行對話，增強學(xué)生英語表達的自信心。在開課后，教師可以講授英語單詞以及固定的詞組和句式，讓學(xué)生掌握基本的英語溝通形式。當大部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，小學(xué)英語教師可以安排學(xué)生進行面對面的交流，并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，還要給與相應(yīng)的評分。教師可以挑選出得分高的學(xué)生，給與他們相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。小學(xué)生的年齡小，具有較強的好勝心，因而他們?nèi)硇耐度氲接⒄Z對話的學(xué)習中。給教師印象最深的是小冉和小陳的對話。XiaoRan---What would you like ？ XiaoChen---I would like some rice and fish . ? XiaoRan----Why do you like them ？ XiaoChen---I think they're delicious ，and you ？ XiaoRan---I would like some soup and beef.小學(xué)英語教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語表達的熱情，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

三、巧借信息化情境，增強英語教學(xué)有效性

小學(xué)英語教師可以運用信息技術(shù)營造對話情境，并運用人機互動的優(yōu)勢，讓學(xué)生和多媒體進行對話，激發(fā)學(xué)生英語表達的積極性，增強英語教學(xué)的有效性。

例如，在講授《what's he like 》這部分內(nèi)容時，小學(xué)英語教師可以運用人機互動的方式開展教學(xué)。教師可以運用如下的方式開展教學(xué)：在學(xué)生掌握基本的英語知識后，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的人機互動情境：小明詢問小紅多媒體上的年輕老師。小紅根據(jù)實際的情況，對此進行回答。多媒體上顯示讓同學(xué)扮演小紅的角色。他們進行如下的對話：機器：“Who is your art teacher？” 小紅：“Mr Jones .” ?機器：“Is he young ？” ?小紅：“Yes，he is ！”通過運用信息化教學(xué)，教師為學(xué)生營造交流的情境氛圍，并激發(fā)他們的表達熱情，增強英語教學(xué)的有效性。

總而言之，在進行情境化的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)考慮學(xué)生的認知特點，并創(chuàng)設(shè)具有生活性和時效性的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的語境中，積極地發(fā)言，應(yīng)用英語知識，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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