淺析提升小學(xué)英語單詞教學(xué)有效性的策略

馬超紅

摘要：隨著新課改的不斷深化，其對教師的教學(xué)方法和觀念帶來了新的沖擊。小學(xué)生詞匯量的增強為他們未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因而小學(xué)英語教師應(yīng)適應(yīng)新課改的趨勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)特點，靈活運用多種方式開展英語單詞教學(xué)，提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);教學(xué)有效性

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，大部分英語教師引導(dǎo)學(xué)生運用邊寫邊念的方式記憶單詞。這種方式不利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣度，還會使整體的英語單詞教學(xué)大打折扣。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從具體實施的角度進行解析，旨在提升小學(xué)英語單詞的教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲教學(xué)，提升單詞教學(xué)趣味性

小學(xué)生的年齡小，他們更喜歡游戲。小學(xué)英語教師可以運用游戲的方式開展英語單詞的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中，掌握英語單詞的寫法、讀法和用法，從而獲得良好的小學(xué)英語教學(xué)效果。

例如，在講授《we love animals》這節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)英語教師可以運用游戲的方式開展教學(xué)，從而讓學(xué)生在獲得快樂的同時，提升小學(xué)英語單詞的教學(xué)質(zhì)量。具體教師可以從以下幾點著手：首先，講授英語單詞。教師可以運用多媒體和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容、單詞，為下一步的游戲教學(xué)做準備。其次，講授游戲規(guī)則。小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：教師可以制作一個大轉(zhuǎn)盤，大轉(zhuǎn)盤為鐵的，并將其分成八部分，每個部分都貼上小動物的圖片。每個學(xué)生只需要將自己手中的小磁鐵投向轉(zhuǎn)盤，當小磁鐵貼到大轉(zhuǎn)盤對應(yīng)的小動物，學(xué)生要迅速正確發(fā)音并拼讀。假如小學(xué)生沒有將自己的磁鐵扔到大轉(zhuǎn)盤上，或是發(fā)音不準確以及不能正確拼讀，則學(xué)生的游戲失敗。再次，巡場觀察。在小學(xué)生游戲的構(gòu)成中，教師應(yīng)巡場觀察，針對性地解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。最后，展示教學(xué)片斷。筆者在此作簡要介紹。小冉將手中的磁鐵扔向大轉(zhuǎn)盤，正好打到一只小豬。他迅速地說出“pig”這個單詞，并進行拼讀。通過運用游戲教學(xué)法，小學(xué)英語教師利用學(xué)生喜愛玩的心理，激發(fā)他們的英語單詞學(xué)習(xí)興趣，提升整體的小學(xué)單詞英語教學(xué)質(zhì)量。

二、小組教學(xué)，增強單詞教學(xué)效果

小組合作教學(xué)法在給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍外，還能解決教師不能針對每一位學(xué)生開展教學(xué)的尷尬局面，從而讓學(xué)生之間在英語單詞學(xué)習(xí)的過程中互幫互助，從而最大限度地提升英語單詞教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《whats he like ？》這部分英語單詞時，小學(xué)英語教師可以運用小組合作的方式。小學(xué)英語教師可以參照如下的教學(xué)步驟開展授課：第一步，科學(xué)分組。小學(xué)英語教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀意愿。第二步，設(shè)置規(guī)則。小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)如下的英語合作教學(xué)規(guī)則：小學(xué)生每聽到一個英語單詞，就要做出相應(yīng)的動作，并正確讀出這個英語單詞發(fā)音。更重要的是每個小組要保證小組成員的每個人都能正確的發(fā)音和做出動作，保證整體動作的協(xié)調(diào)性。比如，教師讀出“helpful”這個單詞時，學(xué)生要迅速做出微笑，并準確讀出這個詞的讀音。當教師讀出“police”這個單詞時，學(xué)生要做出下蹲的動作，并讀出這個單詞。第三步，開展練習(xí)。為了達到更好地教學(xué)效果，小學(xué)英語教師可以以組為單位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)英語單詞。在巡場觀察的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)英語成績較好的學(xué)生積極地幫助那些成績較差的學(xué)生。小學(xué)英語教師運用合作法開展授課，讓學(xué)生通過相互幫助的方式學(xué)習(xí)英語單詞，提升整體的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、情景教學(xué)，培養(yǎng)單詞學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)可以為學(xué)生模擬英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而給他們以身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使他們不由自主的張口說英語，提升學(xué)生的英語表達能力，進而獲得良好的英語單詞教學(xué)效果。

例如，在講授《ways to go to school》這節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)英語教師可以運用多媒體展示所要講授的交通工具類型，讓學(xué)生進行猜測。在開課前，小學(xué)英語教師可以運用多媒體，播放相應(yīng)的英語，對交通工具進行介紹，鼓勵學(xué)生運用漢語進行回答，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。與此同時，小學(xué)英語教師可以適時地講授英語單詞，鼓勵學(xué)生進行讀和寫。當大部分人掌握了這部分英語單詞后，小學(xué)英語教師可以通過聲音的方式讓學(xué)生猜測交通工具的類型。例如，在講授“train”這個單詞時，教師可以操作多媒體發(fā)出“哐哐哐”的聲音，讓學(xué)生進行猜測。通過創(chuàng)設(shè)英語單詞使用的情景，小學(xué)英語教師可以豐富英語單詞的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，提升整體的小學(xué)英語單詞教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，教師應(yīng)針對英語單詞的特性，并結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)集趣味性、實踐性于一體的教學(xué)模式，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)坡度，進而提升他們的英語單詞學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的英語單詞教學(xué)效果。

參考文獻

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