如何將情境教學法滲透于小學語文課堂實踐中

吳玉

摘要：當教育教學改革的步伐不斷加快，教師的教學思想自然也有了新的變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)成為了歷史，而情境教學法則成為了課堂實踐中的常用教學手段，所以要想使學生產(chǎn)生學習興趣，使語文課堂能夠熠熠生輝，非常有必要在小學語文課堂實踐中滲透情境教學法。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學語文;課堂實踐

情境教學法是能夠促進學生參與課堂學習的一種有效策略，在新課程改革的施行之下得到了師生的一致認可，更可貴的是這一教學方法在課堂上的落實使學生感受到了學習的快樂。因此，作為一名小學語文教師，我們要思考情境教學法落實到課堂實踐中的策略，從而使小學語文課堂能夠大放異彩。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何將情境教學法滲透于小學語文課堂實踐中提出以下幾點建議：

一、在直觀情境中培養(yǎng)學生欣賞能力

隨著科技的發(fā)展和國家對教育事業(yè)支持，科學技術(shù)已經(jīng)與課堂教學實踐有機地結(jié)合在了一起，尤其是近些年來多媒體技術(shù)的在課堂實踐中的投入，可以說有效改變了原本沉悶的課堂氛圍。因此，作為一名小學語文教師，我們要珍惜教學資源，將學生帶入到直觀情境之下，從而使學生的欣賞能力可以得到培養(yǎng)，并綻放出精彩的小學語文課堂。

例如，我在引導學生學習《登鸛雀樓》這首詩時，首先，我利用多媒體技術(shù)展示了詩人的畫像，對學生介紹了大詩人王之渙，進而展現(xiàn)出了在鸛雀樓上觀景的畫面，由此激發(fā)了學生誦讀這首詩的興趣。然后，我應用多媒體技術(shù)為學生播放了這首詩的誦讀影音，幫助學生劃分了古詩節(jié)奏，從而使學生在音樂、圖畫的渲染中感受到了古詩的意境，引導學生理解了古詩的內(nèi)涵。之后，我讓學生閉上眼睛發(fā)揮自身的想象力誦讀了這首詩，并要求學生也要注重在日常生活中留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。最后，我讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過滲透直觀情境于課堂實踐當中，培養(yǎng)了學生的欣賞能力、朗讀能力，同時讓學生理解了“登高才能望遠”的道理，綻放出了精彩的小學語文課堂。

二、在問題情境中培養(yǎng)學生探究能力

問題的提出是帶動學生學習積極性的一種有效方式，也是促進師生交流，構(gòu)建和諧課堂氛圍生成的最佳策略之一。因此，作為一名小學語文教師，我們要善于提出問題，同時要重視問題的合理性，如此方能使學生帶著興趣投入到知識的學習當中，達到培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生解決問題的意識，優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《青蛙賣泥塘》這篇課文時，首先，我在黑板上寫下了本節(jié)的課題，對學生說道：“孩子們，接下來我們就大膽的圍繞課題，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題?！比缓?，我對學生提問道：“通過觀察大家的剛才的表現(xiàn)，老師已經(jīng)知道了大家小腦袋里都裝著好多小問號，那么青蛙為什么要去賣泥塘呢？有沒有賣出去呢？”由此激發(fā)了學生強烈的閱讀課文的興趣。之后，我繼續(xù)以問題引導的方式，幫助學生樹立了環(huán)保意識，使學生認識到了環(huán)境的重要性。最后，我要求學生帶著對課文的理解，有感情地朗讀了人物對話，進而讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過將問題情境滲透于課堂實踐中，激發(fā)了學生的探究興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力，使學生感悟到了美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的，充分優(yōu)化了小學語文課堂的教學效果。

三、在合作情境中培養(yǎng)學生交流能力

合作是將課堂交還給學生，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為課堂主人的重要方法，所以說合作情境在課堂實踐中的落實尤為重要。因此，作為一名小學語文教師，我們要加強合作情境教學法在小學語文課堂實踐中的滲透，使學生感受到自身在課堂上的主人翁意識，進而增強學生的學習動力，以求能夠構(gòu)建出高效的小學語文課堂。

例如，我在引導學生學習《沙灘上的童話》這篇課文時，首先，我讓學生合作交流了各自所知道的童話故事，對學生說道：“接下來咱們就通過同桌之間相互合作交流自己的識字方法，以求我們能夠順利閱讀這篇新課文?！比缓?，我將學生劃分成了學習小組，讓學生合作交流了這篇課文講述了一個怎樣的故事，引導學生思考了沙灘上的童話究竟指的時什么。之后，我讓學生交流了學習這篇課文的感受，并相互講述了童年時期經(jīng)歷的趣事。最后，我布置了課下作業(yè)，要求學生以“童年趣事”為題目寫一篇習作，旨在培養(yǎng)學生的書面表達能力。這樣，我通過在課堂實踐中滲透合作情境，讓學生感受到了課堂輕松愉悅的環(huán)境，深入體會到了文中所蘊含的情趣，從而使學生獲得了極強的學習動力，切實達到了構(gòu)建小學語文高效課堂的目的。

總而言之，情境教學法在小學語文課堂實踐中的滲透能夠深深地將學生吸引，使學生感受到語文的魅力以及學習語文的歡樂，讓學生愛上語文知識的學習。因此，作為一名小學語文教師，我們的教學思想要不斷地進步，通過情境教學法為學生打造出溫馨愉悅的課堂學習環(huán)境，從而不斷地促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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