初中化學(xué)課堂與生活化教學(xué)的有效結(jié)合

縱小麗

摘要：化學(xué)這門課程，初三的學(xué)生才剛開(kāi)始接觸，這時(shí)他們又面臨著升學(xué)的壓力，同時(shí)青春期的苦惱也在持續(xù)的作用著。以上鐘種原因的結(jié)合。給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)造成了一定的困難，同時(shí)也更加需要教師，能采取積極有效的方式幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，盡可能的節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，緩解他們巨大的學(xué)習(xí)壓力。而生活化的教學(xué)方式則盡可能的為學(xué)生提供了一種更加高效的學(xué)習(xí)方式，以他們自身熟悉的模式和經(jīng)歷，與枯燥的理論知識(shí)相結(jié)合，會(huì)起到更加意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);激發(fā)興趣;輔助理解;實(shí)踐能力

通過(guò)生活化的教學(xué)方式，首先能夠盡可能的緩解學(xué)生枯燥乏味的排斥心理，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過(guò)更加有趣且生動(dòng)的例子，能夠幫助他們理解片面的理論知識(shí)。最重要的是通過(guò)生活化案例的應(yīng)用與使用，能夠真正的帶動(dòng)他們的動(dòng)手能力，提升他們的化學(xué)水平，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)課堂與生活化教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生能夠?qū)σ婚T科目有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣，那么在以后的學(xué)習(xí)道路中，無(wú)論面對(duì)多么困難的情況，她們都會(huì)從內(nèi)心深處自發(fā)的產(chǎn)生更多的挑戰(zhàn)與去迎難而上，但如果是在教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督下，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么他們就很容易出現(xiàn)排斥和厭煩的負(fù)面情緒，而導(dǎo)致惡性循環(huán)。但通過(guò)生活化的教學(xué)方式，則能有效的緩解學(xué)生這一負(fù)面情緒，盡可能地通過(guò)學(xué)生更加樂(lè)意和熟悉的方式進(jìn)行授課，能夠真正的激發(fā)出他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且提高課堂參與度的同時(shí)，使他們漸漸地體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)” 時(shí)。生活中學(xué)生可能經(jīng)常接觸到金屬，但是往往不會(huì)有更深入的了解。這時(shí)我會(huì)盡可能地為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)器材，幫助他們進(jìn)行操作。比如利用鎂條，銅條，鋁條，酒精燈，坩堝鉗等等，可以使學(xué)生觀察不同金屬在空氣中的燃燒情況。通過(guò)這種實(shí)際的動(dòng)手操作，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們也能更好地感受到不同金屬的特性。同時(shí)教師需要注意這個(gè)過(guò)程中的操作規(guī)范，避免學(xué)生造成燙傷。經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠很好的，對(duì)生活中的金屬性質(zhì)有一個(gè)更清楚的認(rèn)知。

二、輔助學(xué)生知識(shí)理解

初三階段的學(xué)生不僅要開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)這門新科目，也要面對(duì)其他科目考試的復(fù)習(xí)壓力，但化學(xué)這門科目中難免會(huì)有一些較為枯燥，難以理解的部分，所以就需要教師能夠盡可能深入淺出的將知識(shí)通過(guò)生活化的實(shí)例進(jìn)行講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好更快的吸收。并且如果通過(guò)他們自身所熟悉的案例來(lái)輔助理解，也會(huì)帶給他們自己一個(gè)更加深刻的印象，那么在以后遇到同類型的題目時(shí)，會(huì)迅速地展開(kāi)聯(lián)想，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。這種方式所獲得的學(xué)習(xí)效果，往往是更加牢固且富有聯(lián)系性的，便于學(xué)生更靈活的掌握和應(yīng)用。

例如，在教授“質(zhì)量守恒定律”時(shí)。這是我會(huì)舉一些較有趣的例子，幫助學(xué)生來(lái)理解。比如學(xué)生吃進(jìn)去的食物，要么長(zhǎng)成了自己的脂肪，要么成為了排泄物。在一定程度上可以理解為質(zhì)量守恒定律，當(dāng)然這只是一個(gè)很小的課題引入，并不能進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。但是通過(guò)這一個(gè)小小的例子，就能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，然后通過(guò)具體案例的講解，使他們對(duì)于質(zhì)量守恒定律的公式，能有一個(gè)更深刻的掌握。同樣還可以反過(guò)來(lái)提問(wèn)，學(xué)生在生活中或者哪些方面，能夠利用到質(zhì)量守恒定律，這都能夠輔助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解。

三、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力

初中階段的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅局限于課本上知識(shí)的掌握，背誦和理解，開(kāi)始而逐漸的朝著學(xué)生，綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)而前進(jìn)。對(duì)化學(xué)這門科目來(lái)說(shuō)也是如此，其中有許多章節(jié)都涉及到具體的實(shí)驗(yàn)和操作，那么通過(guò)生活中的實(shí)例與這些內(nèi)容相結(jié)合，能夠更好的使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并且在具體的操作應(yīng)用過(guò)程中，也能更好的增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。在每一次的操作過(guò)程中，都是在不斷的培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系的思維。

例如，在教授“制取氧氣”時(shí)。學(xué)生們很清楚地知道自己平時(shí)中呼吸的是空氣中的氧氣，排出的是二氧化碳。這時(shí)通過(guò)一些器材的提供，能夠使學(xué)生自己動(dòng)手操作，制取氧氣，會(huì)使他們對(duì)于氧氣的性質(zhì)，以及相關(guān)化學(xué)方程式的記憶更加牢固。并且對(duì)于初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并不僅僅只是課本上的東西和試卷上的習(xí)題，更重要的是，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而在具體的操作過(guò)程中，他們能夠在每一個(gè)步驟中感受到化學(xué)變化的魅力所在，從而真正的提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。

總之，對(duì)于初中階段的化學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，生活化的學(xué)習(xí)方式能夠獲得較為高效的學(xué)習(xí)效果，首先，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次將片面的理論知識(shí)變得具體形象化，輔助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，并增強(qiáng)了記憶程度。最重要的是增強(qiáng)了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)這些措施，才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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