小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法研究

左寧

摘要：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)接受教育的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)過程自然比較枯燥，這時(shí)教師需要發(fā)揮自身的教學(xué)才能將教學(xué)內(nèi)容趣味化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。本文將針對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法

興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的影響，關(guān)于這一點(diǎn)，很多教育家都有所提及，像蘇霍姆林斯基、盧梭、布盧姆等，因此在教育教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不過，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，在課上多采用灌輸式教學(xué)，這會(huì)使教學(xué)過程非常枯燥，教學(xué)氛圍比較沉悶，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，聽課效率低的現(xiàn)狀。要想提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于學(xué)生的配合，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣需求，選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，本文主要從看圖趣味識(shí)字、交流鍛煉口語、情感感知意境三點(diǎn)上進(jìn)行闡述。

一、看圖趣味識(shí)字

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且小學(xué)時(shí)期學(xué)生的識(shí)字任務(wù)很重，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)了今天的忘記昨天的現(xiàn)象，為了加深學(xué)生對(duì)字詞的印象，教師可以利用插圖、字謎、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式加深學(xué)生對(duì)字詞的印象和理解，使學(xué)生直觀清晰的學(xué)習(xí)構(gòu)字規(guī)律，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

《春夏秋冬》是小學(xué)一年級(jí)的第一篇文章，學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生需要掌握霜、吹、落、降等生字。在執(zhí)教的過程中，筆者首先會(huì)展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，然后再引出相關(guān)詞卡春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生記憶。比如：相對(duì)于春風(fēng)、夏雨、冬雪而言，秋霜對(duì)學(xué)生比較陌生，所以在教霜這個(gè)字時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，通過圖片引發(fā)學(xué)生聯(lián)想在寒冷的早晨，樹葉上、汽車玻璃上、地面上所出現(xiàn)的一層薄薄的結(jié)晶，由此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)霜，使學(xué)生識(shí)記霜是雨字頭，在深秋出現(xiàn)。這樣做，能夠極大地提高識(shí)字教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、交流鍛煉口語

語言能力是語文重要的核心素養(yǎng)之一，語言能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師都比較關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫作，而漠視了學(xué)生的口語交際，這不僅不利于學(xué)生的人際交往，也不符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在小學(xué)語文教材的每個(gè)單元最后都有關(guān)于口語交際的內(nèi)容，教師一定要將其重視起來，并使學(xué)生在參與中提高口語交際能力。

助人為樂是我國的傳統(tǒng)美德，我們生活在集體當(dāng)中，免不了要向他人尋求幫助，也需要自覺地幫助別人。《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是一節(jié)口語交際課程，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要懂得在自己遇到困難時(shí)向別人尋求幫助，并在請(qǐng)他人幫助時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。在執(zhí)教的過程中，筆者首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境：“美術(shù)課上，小明忘記帶藍(lán)色的水彩筆，可是畫天空必須要藍(lán)色，這時(shí)他想要向同桌小紅尋求幫助，他應(yīng)該怎么做呢？”這時(shí)，筆者會(huì)點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行表述，在學(xué)生表述完后，筆者會(huì)提供標(biāo)準(zhǔn)句式，如：我可以.......嗎？請(qǐng)你......好嗎？幫助學(xué)生結(jié)合自己的表述進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。上面提到的是生活中常見的借物情境，接著筆者還會(huì)創(chuàng)設(shè)問路情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，即：逛完商場(chǎng)后，你想要坐58路公交車回家，可是由于環(huán)境不熟悉迷路了，這時(shí)你會(huì)怎么做？在情境提出后，筆者會(huì)安排學(xué)生二人一組進(jìn)行對(duì)話表演，這樣既能夠提升學(xué)生的實(shí)際交往能力，又能向?qū)W生滲透樂于助人的品質(zhì)。

三、情境感知意境

優(yōu)秀的文字能夠給讀者一種強(qiáng)烈的畫面感。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，思考方式以形象思維為主，對(duì)于抽象的文字缺乏想象力和感知力，所以在學(xué)習(xí)一些抽象的文章時(shí)，學(xué)生并不能充分地感知文章的語言美和意境美。針對(duì)學(xué)生的這一問題，教師需要借助多媒體，通過視頻、圖片等形式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，由此提高學(xué)生的情境體驗(yàn)感和情感感受力。

比如：《棉花姑娘》是一篇通過擬人口吻介紹燕子、啄木鳥、青蛙、七情瓢蟲分別吃不同類型害蟲的科學(xué)常識(shí)的童話。在執(zhí)教的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受害蟲對(duì)棉花姑娘的危害，筆者應(yīng)用多媒體通過動(dòng)畫視頻的形式為學(xué)生介紹了棉花的生長過程，以及其如果不及時(shí)處理害蟲的后果。這樣做，學(xué)生會(huì)懂得七星瓢蟲是一種除害的昆蟲，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛昆蟲、保護(hù)昆蟲的意識(shí)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠起到很好的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果，也能給予學(xué)生極大地情感收獲。

綜上所述，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，豐富情感有至關(guān)重要的影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，興趣是唯一的動(dòng)力，所以教師一定要懂得從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中和課堂的體驗(yàn)、參與中不斷地提高語文能力和水平。

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