淺談如何讓語文課“有滋有味”

羅吉平

摘要：小學(xué)語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。從品味語言達到超越語言，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。

關(guān)鍵詞： 課堂氣氛 課堂導(dǎo)入 教學(xué)形式 結(jié)束語

小學(xué)語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。從品味語言達到超越語言，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。

作為一位語文老師，我們要精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié)，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展擺在首位，把語文教學(xué)工作做實、做好，切實提高語文教育質(zhì)量。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？ 老子曾經(jīng)說過：“治大國若烹小鮮?！蔽艺J為語文課堂教學(xué)也像燒菜一樣，無非是在菜的色、香、味上狠下功夫。如果每堂課都向?qū)W生端出色、香、味俱全的“美味佳肴”，何愁學(xué)生不主動“動筷”。

一、營造平等、民主、輕松的課堂氣氛

沒有平等、民主和輕松的課堂氣氛，學(xué)生主動參與教學(xué)是不可能的。心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生在課堂上獲得充足的安全感，是他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要條件。那么，怎么實現(xiàn)這種課前氛圍的營造呢？首先，教師應(yīng)多給學(xué)生鼓勵和微笑，讓學(xué)生在課堂上切實感受教師對他們的尊重，其次，可以在上課之前播放一些輕快的音樂，不僅可以緩解學(xué)生緊張的情緒，而且可以為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。如在上《草原》一課時前播放《美麗的草原我的家》，這首歌曲的旋律較為優(yōu)美，容易把學(xué)生沉浸在課前十分鐘的興奮情緒拉回到文本的氛圍中來，激發(fā)學(xué)生的對草原的熱愛，讓學(xué)生帶著同樣的情感去感受作者的心情。

二、教師精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而導(dǎo)入語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。一堂好的開篇，能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究心理，從而在教師的引導(dǎo)下主動地去獲取新知識、形成新技能。實踐證明，一個精彩而成功的導(dǎo)入語的確有牽一發(fā)而動全身之妙。如教《月光曲》一課，我首先打開媒體讓學(xué)生欣賞《月光曲》，伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入情景，愉悅其耳目，激動其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。緊接著，老師問：“剛才的音樂好聽嗎？”“你們知道這是誰的曲子嗎？”學(xué)生可能會說出是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》，這時我又故作神秘地說：“關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段動人的傳說呢，你們想了解嗎？”優(yōu)美動聽的音樂，生動激情的語言，一下子就把學(xué)生從靜態(tài)的課堂，拉向了課文中的情境，使他們迫切地想學(xué)習(xí)《月光曲》。

三、豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容

平淡無奇、形式單一更是課堂教學(xué)的大忌。傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生被動地接受教師熏陶的教學(xué)方式肯定是不受歡迎的。要燒好語文課堂教學(xué)這道菜，使它有滋有味，我們不免要加點佐料。因此，教師必須豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容。

（一）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為三種被基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，需要教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計，靈活把握。如：我在教學(xué)識字學(xué)詞學(xué)句一課時，引導(dǎo)學(xué)生運用熟字加偏旁部首的方法認識生字。我首先出示“分、永、東、列、交”等熟字字卡，然后再出示“ィ、シ、ン、衣、車” 字卡，接著對學(xué)生說：“誰能用這些字組成新字，然后看組成的新字能組成什么詞，想書上的詞是什么意思？誰就是最棒的學(xué)生?！睂W(xué)生紛紛動口，動手、動腦，學(xué)習(xí)氣氛很濃。文中“一份、游泳、冰凍、裂開”淺顯易懂，學(xué)生不難理解，“比較”一詞比較抽象，是教學(xué)的難點，學(xué)生不易理解。一位學(xué)生就向我提問：“老師‘比較是什么意思？”我沒有直接把意思告訴學(xué)生，就在黑板上畫了兩條不一樣長的直線，讓學(xué)生說出哪條長，然后再提問學(xué)生：“老師剛才在黑板上干什么？”學(xué)生就能感悟出“比較”一詞的意思了。這樣的引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（二）增加生活素材，注入生活氣息

語文課堂特別重視教育與生活的聯(lián)系，我們的日常生活、自然環(huán)境，就是語文的活教材，它們?yōu)檎Z文的生態(tài)化提供了廣泛的內(nèi)容和廣闊的舞臺.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的各種各樣的事件：像環(huán)境保護、素質(zhì)教育、科技發(fā)展、青少年犯罪等等.把學(xué)生引入社會生活大課堂，讓他們經(jīng)風(fēng)雨、見世事，體驗紛繁復(fù)雜的社會生態(tài)是非常必要的。

（三）情感評價與課堂教學(xué)的整合

在課堂教學(xué)中，不管設(shè)計如何精彩的教學(xué)活動，學(xué)生特別需要鼓勵、快樂和成功。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的情感評價，合理地使用評價結(jié)果，及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使情感評價有效地融合于課堂教學(xué)，促進學(xué)生良好情感的培養(yǎng)和認知的發(fā)展。

四、教師精心錘煉課堂結(jié)束語

一個好的課堂開頭可以引人入勝，而一個好的課堂結(jié)尾則可以讓人流連忘返。

如在上《跨越海峽的生命橋》的課堂結(jié)尾，我說：小錢得救了，是這座用愛心、血脈親情架設(shè)的跨越海峽的生命橋使小錢的生命之花重新得以綻放。因為愛，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命，是愛讓一朵即將凋零的花朵又一次綻放。我們來想象一下，如果有一天，小錢和這位不顧家人安危，冒著生命為他捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？用這樣的語言結(jié)尾，不僅使學(xué)生在教育過程中學(xué)會珍愛生命、懂得體會生命的樂與苦，而且要讓學(xué)生能夠在教育中最大限度地完善生命的意義，實現(xiàn)生命的價值，使每個學(xué)生都能幸福地度過自己的人生。這既是課堂知識的一種總結(jié)，也是課堂教學(xué)的一種延伸。

當(dāng)然，每位教師在課堂教學(xué)中亦有自己的特色，關(guān)鍵是如何把語文課堂教學(xué)這道菜做得色、香、味俱全，讓學(xué)生“愛吃”。每一位教師必須不斷提高“廚藝”，適應(yīng)新的課程理念，在新課程改革的“滿漢全席”上有一道屬于自己的“佳肴”。 在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。

參考文獻：

1.吉春亞：《“語文味”即語文本色的回歸》，《中小學(xué)語文教學(xué)論壇》 2005年2期

2.李鎮(zhèn)西：《做最好的老師》