向龍標(biāo)

隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化推動教育現(xiàn)代化已不是一句口號，如今，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，如在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)展起來的“未來因特爾教育”體系與我國農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目的實施與普及，便是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)物，它們的出現(xiàn)，不僅改變了教育的布局和方式，對教師的教學(xué)技術(shù)與課程改革提出了嶄新的要求。然而，信息技術(shù)作為教育教學(xué)的一種輔助手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、新的教育教學(xué)理念、數(shù)學(xué)學(xué)科課程資源有機地整合起來，探索出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，形成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢互補，才能促使教師、學(xué)生與信息技術(shù)環(huán)境的和諧互動，才能充分地體現(xiàn)出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)越性，從而促進教師在教育教學(xué)中愿用、樂用，多用，并用好信息技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢作用，進一步提高教師的教育教學(xué)水平和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在教育教學(xué)活動中尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合呢？以我個人認(rèn)為，主要從以下各方面來加以實現(xiàn)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，并形成優(yōu)勢互補

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。由于客觀條件的制約，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。與此同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有其獨自的特點，就是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、統(tǒng)計知識、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景過程有效地展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，從而進一步增加了學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識的難度，這一缺點長期以來成為教學(xué)中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰好在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性可視情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運用建構(gòu)主義思想進行教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和多媒體的互動，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，使得教學(xué)難點得以化解。幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件之一，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。而數(shù)學(xué)學(xué)科中的初步幾何、初步統(tǒng)計的認(rèn)識、行程問題的應(yīng)用題等的教學(xué)都可以通過幾何畫板的設(shè)計，而使得動態(tài)和立體的場景得以展示出來，形成形象生動的感性場景，從而簡化了教師教學(xué)的難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而微軟的PowerPoint電子演示文稿軟件則是絕大多數(shù)教師最常用的多媒體課件設(shè)計軟件之一，最主要的是這一軟件在文檔和圖形的制作、圖形文字的動畫的設(shè)計和播放各個方面上簡單易學(xué)，成為了大多數(shù)教師所喜愛。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的整合，獲取教學(xué)最佳效果

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有很多的學(xué)習(xí)過程是在不斷的操作和實驗中完成的，然而在我們的實際教學(xué)活動中，有許多數(shù)學(xué)實驗無法在課堂教學(xué)活動中得以展示出來，特別是一些仿真實驗在平常的課堂教學(xué)活動中根本無法實現(xiàn)。然而有了先進的信息技術(shù)教學(xué)輔助，就使得這一難點得以突破。作為實驗，就必須有自變量和應(yīng)變量，通過實驗探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)。利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學(xué)實驗，通過實驗得出規(guī)律。

三、信息技術(shù)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整合，獲取知識的創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)之一，更是新時代教育教學(xué)的重要特征體現(xiàn)，是快速發(fā)展的社會的要求，而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有其獨到之處。在實際的教育教學(xué)活動中，借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，力求要實際

當(dāng)前我們在運用運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合時也不能一味地追求完美。在這里我就對課件的設(shè)計有一點不成熟的經(jīng)驗。1.在設(shè)計課件時不能過于追求好看。我們在設(shè)計時要有針對性的去選取素材，所選取的素材對我們的教學(xué)要起到突破重難點的作用。這也涉及到我們課堂中教學(xué)教學(xué)語言與教學(xué)多媒體素材的有機融洽，對學(xué)生形成具有探知的作用和動力。2.課件視覺不要一味地追求色彩的多樣化。我們在運用色彩方面要與我們的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，并要具有一定的課堂氣氛的調(diào)節(jié)功用。3.動畫的設(shè)計的動作不能過于夸大，要的一個適度。我個人的認(rèn)為，一個好的課件，不在于它的如何完美，當(dāng)然它更要體現(xiàn)出它具有鑒賞美的價值，力求美觀。但是更重要的是它對我們的課堂教學(xué)是不是具有對突破知識的重難點的輔助作用，并對我們的教學(xué)活動和教學(xué)效果具有促進的功用。這才是我們對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合過程中所應(yīng)探求的重點。

總而言之，每一次的技術(shù)變革，必將引發(fā)教育的變革，特別是教育內(nèi)容和教育方式的變革，這就需要將信息技術(shù)與教育學(xué)科進行整合，尋找出雙方的結(jié)合點，獲得互補。如何用足、用好，使之發(fā)揮最大的育人功能，要求教師結(jié)合學(xué)校的實際情況，學(xué)生的實際情況，教材的要求，學(xué)科特點，通過有機整合，開發(fā)出適合校本特點的教材，并通過課堂教學(xué)和諧互動才能取得實效。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。