李露霞

【摘 要】本文從如何認(rèn)識(shí)多種情緒（正面情緒、負(fù)面情緒）、如何面對(duì)自我否定、如何提高心理韌性三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生在初中階段這個(gè)由兒童向成人過渡的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我悅納和自我發(fā)展，從而建立堅(jiān)實(shí)的自我概念，達(dá)到忠誠于自我，不隨波逐流，不妄自菲薄，把對(duì)自己及他人的尊重內(nèi)化為自信，把對(duì)生命的追問化為個(gè)體的成長(zhǎng)與追求。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);情緒;自我認(rèn)同;德育滲透;案例

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）24-0087-02

全國教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，英語課程應(yīng)以德育為魂，能力為重，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。

義務(wù)教育階段的初中英語教學(xué)也要落實(shí)立德樹人的基本育人理念。教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生參與討論、解決問題、比較異同的能力，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格[2]。學(xué)科育人價(jià)值是學(xué)校教育育人價(jià)值的基礎(chǔ)性構(gòu)成。學(xué)科是最基礎(chǔ)、有組織、濃縮的人類文化精華。學(xué)科德育滲透的關(guān)鍵是找準(zhǔn)合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié);學(xué)科滲透德育的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生探究體悟，讓學(xué)生在探究體悟的過程中形成德育理解，建構(gòu)正確的德育觀。本案例的教學(xué)材料是《美語在心》（American English In Mind Starter）第十單元的短對(duì)話“photostory–Kate looks great.”。文章以對(duì)話的形式講述了Kate由于作業(yè)的關(guān)系心情不好，好友Ray告訴她，人人都有事要做，不用為此覺得焦慮;而此時(shí)正在門口的Izzie看到了這一幕，她著實(shí)羨慕Kate漂亮的金發(fā)，因而和Jo抱怨自己頭發(fā)不好看，希望把頭發(fā)改變一下，變成Kate的頭發(fā)那樣。Jo告訴她，做自己最重要，人們之所以喜歡你，是因?yàn)樗麄兿矚g你這個(gè)人，而不是喜歡你的頭發(fā)。Jo的最后一句“People like you because you are YOU. Not because of your hair！”是文章的點(diǎn)題句，也是本節(jié)課最大的德育滲透點(diǎn)。下面從教學(xué)過程描述和德育觀點(diǎn)評(píng)析兩方面展開分析與探討。

一、教學(xué)過程描述

（一）如何面對(duì)各種不同的情緒——自我認(rèn)識(shí)

游戲：由一位學(xué)生模仿表演某種情緒，其他學(xué)生猜測(cè)是何種情緒以及什么原因?qū)е略撉榫w形成。

教師提出問題：How many kinds of emotions are there usually in our life？ （生活中常見的有哪幾類情緒）

學(xué)生回答：There are positive emotions and negative emotions.（正面情緒和負(fù)面情緒）

教師接著引導(dǎo)：Is it okay to have negative emotions？ How can we deal with them？ （如何處理負(fù)面情緒？）

學(xué)生討論后回答：It is ok to have negative emotions because they make our life colorful. We should believe that every cloud has a silver lining and one day， the negative emotions will go away.（負(fù)面情緒使我們的生活更加多彩，有負(fù)面情緒很正常。我們應(yīng)該相信負(fù)面情緒總有過去的一天）

課堂生成：在討論負(fù)面情緒是好是壞時(shí)，學(xué)生一開始是否認(rèn)負(fù)面情緒可能帶來好處的，慣性思維使他們認(rèn)為負(fù)面的就是不好的。隨著討論的深入，他們意識(shí)到不同的情緒是個(gè)人在不同情境中的情感體現(xiàn)和發(fā)泄，是正常且必要的，所以得出了以上的討論結(jié)果。針對(duì)如何處理負(fù)面情緒問題，學(xué)生相信負(fù)面情緒一旦被認(rèn)同，就能有方法干涉，最后讓情緒趨于穩(wěn)定。通過討論和教師的引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)負(fù)面情緒及處理辦法，并讓學(xué)生用有限的英語表達(dá)對(duì)于不同情緒的認(rèn)知和認(rèn)同，能幫助學(xué)生在日常生活中對(duì)各種情緒，尤其是負(fù)面情緒進(jìn)行正確的處理。

（二）如何面對(duì)自我否定——自我悅納

課文理解環(huán)節(jié)：基于前面的情境討論，學(xué)生達(dá)成了對(duì)情緒的自我認(rèn)識(shí)，教師通過標(biāo)題預(yù)測(cè)“Kate looks great”，讓學(xué)生猜測(cè)“Why does Kate look great？”“Who thinks Kate looks great？”等問題的答案，然后讓學(xué)生帶著疑問聽音頻，回答問題并學(xué)習(xí)課文。

教師提問：Izzie thinks Kate looks great，but

Kate is stressed about her homework. （Izzie在羨慕Kate擁有漂亮的金發(fā)時(shí)，Kate卻在為作業(yè)而焦慮）作者為什么會(huì)創(chuàng)造這樣的語境？

學(xué)生討論回答：Everyone has his or her own trouble. When we are jealous about somebody， he or she is also worried about something.（人人都有自己擔(dān)心的事情，當(dāng)我們?cè)诹w慕他人的時(shí)候，也許這個(gè)被羨慕的人也在羨慕著別人）

教師再引導(dǎo)：So what can we learn from the situation？ （我們從中能學(xué)到什么？）

學(xué)生感悟：Its important to be yourself. People like you because you are You. （悅納自己，無需抱怨）

課堂生成：正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自我是心理健康的重要條件。進(jìn)入青春期，許多學(xué)生因?yàn)椴荒苷_地認(rèn)識(shí)自己，或自我評(píng)價(jià)過高，或自我評(píng)價(jià)過低，而影響其情緒和人際關(guān)系。在本堂課中，通過討論和教師引導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何正確地認(rèn)識(shí)自己，勇敢地接受自己的不足，同時(shí)，通過其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善和增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，悅納自己。

（三）如何提升心理韌性——自我發(fā)展

課堂小劇場(chǎng)：通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我悅納的重要性。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，和同組學(xué)生根據(jù)自己的情況編演一個(gè)類似課文情境的小對(duì)話。學(xué)生表演得很出色，有些學(xué)生抱怨自己的身高太矮，有些抱怨自己的牙齒不好，還有的抱怨自己的成績(jī)不理想，最后結(jié)尾的句型都是“I think its important to be yourself. People like you because you are YOU. Not because of...”

教師引導(dǎo)：People like you because you are

YOU. Does it mean we shall never change ourselves？（悅納自我是否意味著不需要對(duì)自己作出任何改變？）

學(xué)生討論回答：No， sometimes we can change ourselves for the better. （某些情況下我們可以通過改變讓自己變得更好）

教師提問：In what situations can we change？

How can we change？ （什么情況下我們需要改變？ 我們?nèi)绾胃淖儯浚?/p>

學(xué)生討論回答：When we know we are not doing well and we can change that. For example， when we want to be taller， we can do more sports like playing basketball. When we feel stressed about our score， we can work harder. （當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到我們做得不夠好的時(shí)候，我們可以嘗試改變。如當(dāng)我們想要長(zhǎng)高，我們可以多打籃球;當(dāng)我們?yōu)榉謹(jǐn)?shù)焦慮時(shí)，我們可以更加努力地學(xué)習(xí)）

課堂生成：當(dāng)學(xué)生自我悅納之后，更能正視問題并找出解決問題的對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高心理韌性。心理韌性是個(gè)體在歷經(jīng)逆境或面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能克服困難、積極適應(yīng)和發(fā)展良好的心理特征。心理韌性水平是衡量初中生心理健康狀況的一個(gè)重要維度。初中階段心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是幫助初中生提高自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力，以及培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)失敗、應(yīng)對(duì)挫折的能力，以使他們能夠逐步適應(yīng)社會(huì)生活和社會(huì)變化。如果教師能夠指導(dǎo)他們提高自身的心理韌性水平，這對(duì)于促進(jìn)初中生心理健康具有一定的積極意義。

二、德育觀點(diǎn)評(píng)析

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終圍繞著自我認(rèn)同進(jìn)行。首先，通過對(duì)自我情緒的認(rèn)識(shí)和分析各類情緒產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生正視各種負(fù)面情緒，達(dá)成自我情緒認(rèn)同;接著，以課文為載體分析討論悅納自我的重要性和必要性，達(dá)成多方面自我認(rèn)同;最后，基于學(xué)生情境對(duì)

話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我認(rèn)同前提下的自我發(fā)展[3]。本課堂教學(xué)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過層層設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過表演對(duì)話提升學(xué)生客觀全面看待問題的能力，培養(yǎng)其批判性思維能力，提高學(xué)生的心理韌性，最終達(dá)到育人的目標(biāo)。

綜上所述，英語作為一門語言性的學(xué)科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中不能只傳授知識(shí)，更要幫助學(xué)生在深入研究其知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在英語課堂中進(jìn)行一定的德育滲透，發(fā)展學(xué)生的多元思維能力，提高其文化素養(yǎng)。尤其對(duì)于我校的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的思維能力和英語水平，有意愿用英語進(jìn)行交流，教師在課堂上的德育滲透可以更好地促使學(xué)生成長(zhǎng)為更為全面的個(gè)體。本課的德育滲透基于課本又貼近生活，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，當(dāng)面對(duì)是否要改變時(shí)，人們有多種選擇，因此，對(duì)初中生而言，本課倡導(dǎo)的“自我認(rèn)同”理念尤為重要，可以指導(dǎo)學(xué)生客觀面對(duì)選擇。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].人民教育出版社，2018（1）.

[2]趙瑋玉.德育校本課程的層次化構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2018（1）.

[3]顏秋茹.促進(jìn)初中生自我認(rèn)同發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（7）.