摘 要：評價(jià)語對于課堂教學(xué)具有重要作用，尤其是對于低年級的小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用更大。小學(xué)二年級的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，有效的評價(jià)語能夠更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、幫助他們建立學(xué)習(xí)語文的自信心。本文主要探究小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的作用、小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的問題、小學(xué)語文課堂評價(jià)語的高效運(yùn)用，具體的運(yùn)用策略包括提高評價(jià)語的運(yùn)用能力、樹立正確的評價(jià)觀念、注重評價(jià)語的運(yùn)用藝術(shù)、把握評價(jià)語的運(yùn)用時(shí)機(jī)等。教師應(yīng)該根據(jù)本班級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理地運(yùn)用課堂評價(jià)語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂評價(jià)語，運(yùn)用能力，評價(jià)觀念，運(yùn)用藝術(shù)，運(yùn)用時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是一種有效的教學(xué)反饋方式，有效的評價(jià)語能夠更好引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入法、小組合作教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等方法教學(xué)，在這個(gè)過程中，不同的學(xué)生和小組會(huì)展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，為了更好地將評價(jià)和指導(dǎo)反饋給學(xué)生，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)之后進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

一、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的作用

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用評價(jià)語，具有多方面的作用：首先是學(xué)習(xí)反饋?zhàn)饔茫處熆梢詫W(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等進(jìn)行不同的反饋，進(jìn)而讓學(xué)生及時(shí)地改變學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用更有效的方式學(xué)習(xí)，其次是激勵(lì)與鼓勵(lì)作用，低年級小學(xué)生非?？释骄课粗澜?，具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，但是同時(shí)和容易因?yàn)槔щy而放棄探索，通過多多地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生再接再厲、勇敢地克服各種困難，最后是指向性和啟發(fā)性作用，有效的課堂評語可以指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生向正確的思考方向思考、向高效的學(xué)習(xí)方向?qū)W習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度和針對性。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語的問題

（一）教師對課堂評價(jià)語的認(rèn)知不足，評價(jià)語隨意簡單、枯燥和不夠合理

不同年級階段和年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的課堂評價(jià)語，隨意簡單、枯燥乏味和晦澀難懂的評價(jià)語無法讓低年級的小學(xué)生理解，不準(zhǔn)確的評價(jià)語還會(huì)讓小學(xué)生對自己的表現(xiàn)和回答做出錯(cuò)誤的判斷，因此教師應(yīng)該照顧到不同年齡階段的學(xué)生，切勿用含糊不清、不準(zhǔn)確的、指向不明的評價(jià)語。比如，很多地區(qū)的小學(xué)校在二年級未開設(shè)英語課，而在評價(jià)中有的教師運(yùn)用簡單英語評價(jià)，則會(huì)讓小學(xué)生聽不懂，或者引入一些詩句或名句評價(jià)，同樣會(huì)讓小學(xué)生聽不懂。

（二）錯(cuò)過評價(jià)時(shí)機(jī)和評價(jià)形式化

小學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)語需要把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，但是由于很多教師對此不熟悉，導(dǎo)致很難在正確的時(shí)機(jī)評價(jià)，評價(jià)語需要發(fā)揮導(dǎo)向與鼓勵(lì)作用，但是一些教師只是運(yùn)用“你說得很好”等簡單的語言評價(jià)，讓評價(jià)只是一種過場和形式，無法發(fā)揮其重要作用。

（三）評價(jià)語缺乏科學(xué)性

這主要體現(xiàn)在評價(jià)語不具有針對性、指導(dǎo)性、發(fā)展性和多元性等特點(diǎn)，無法有效影響到學(xué)生。

三、 小學(xué)語文課堂評價(jià)語的高效運(yùn)用

（一）提高評價(jià)語的運(yùn)用能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中更好地運(yùn)用評價(jià)語，教師首先需要提高自身評價(jià)語的運(yùn)用能力。教師主要可以從以下三個(gè)方面更好提高能力：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)與評價(jià)相關(guān)的知識(shí)，提高語文課堂評價(jià)的智慧，這些知識(shí)可以包括兒童心理學(xué)、語言溝通技巧、激勵(lì)技巧、班主任評語等，二是創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)語言，并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用評價(jià)語，先進(jìn)行小范圍地實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)反饋結(jié)果推廣運(yùn)用相關(guān)評價(jià)語，三是定期對評價(jià)進(jìn)行反思，根據(jù)較好的評價(jià)結(jié)果和較差的評價(jià)結(jié)果等，積累課堂評價(jià)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如部編版二年級《曹沖稱象》的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生回答的稱象流程、閱讀效果、字詞識(shí)記效果等進(jìn)行評價(jià)，將評價(jià)語運(yùn)用在各方面。

（二）樹立正確的評價(jià)觀念

在小學(xué)語文課堂評價(jià)中提高評價(jià)語的運(yùn)用效果，教師還應(yīng)該樹立正確的評價(jià)觀念，主要包括：讓課堂評價(jià)語更具針對性、讓課堂評價(jià)語更具指導(dǎo)性、讓課堂評價(jià)語更具多元性，同時(shí)評價(jià)需要真實(shí)客觀和發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在《望廬山瀑布》的教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生翻譯本詩的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用自我評價(jià)、小組評價(jià)和總結(jié)評價(jià)，并對學(xué)生翻譯的用詞用語進(jìn)行針對性評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生通過修正用語提高翻譯的效果。

（三）注重評價(jià)語的運(yùn)用藝術(shù)

小學(xué)語文課堂評價(jià)還需要具有藝術(shù)性，比如讓評價(jià)更具親切感和幽默感，讓評價(jià)充滿著詩意，讓評價(jià)更加熱情等。例如，在《葡萄溝》的教學(xué)中，對于學(xué)生朗讀課文的評價(jià)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生朗讀的效果，運(yùn)用激情澎湃的語言對學(xué)生說：“你讀的太棒了，字字句句猶如美妙的歌曲”，或者說：“還需多多加油喔，是不是被葡萄溝的水果吸引到新疆了”等。

（四）把握評價(jià)語的運(yùn)用時(shí)機(jī)

評價(jià)的時(shí)機(jī)也是非常重要的，教師在小學(xué)語文課堂評價(jià)中：在產(chǎn)生問題時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)評價(jià)，在學(xué)生解決問題遇到困難時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)評價(jià)，在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)，在學(xué)生屢次犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行委婉批評。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語具有非常重要的作用，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)語運(yùn)用過程中出現(xiàn)了一些問題，教師應(yīng)該通過提高評價(jià)語的運(yùn)用能力、樹立正確的評價(jià)觀念、注重評價(jià)語的運(yùn)用藝術(shù)、把握評價(jià)語的運(yùn)用時(shí)機(jī)等，更好提高小學(xué)語文課堂評價(jià)效果。

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作者簡介：

陳燦，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣梅城鎮(zhèn)東華完小。