張乃權(quán)

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作和分享中拓展自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)思政課的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了其在開展合作探究學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力中，比其他學(xué)科更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、更新觀念，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深化，合作學(xué)習(xí)被越來越多的中學(xué)思品課教師所接受，但不容忽視的是，仍然有相當(dāng)多的中學(xué)思品課教師并未真正認(rèn)識和理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。要在中學(xué)思品課教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就要求思品課教師必須更新傳統(tǒng)的教育理念，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，明確合作學(xué)習(xí)的價值追求，即合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)思想，也是一種具體的教學(xué)組織技術(shù)，更是一種精神和能力。它的價值追求體現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所追求的是一種全方位的開放式學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新。

二、激發(fā)興趣，使合作變成學(xué)生的自覺

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多是教師主宰下的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅缺乏自主，更缺乏合作，學(xué)生對學(xué)習(xí)及教師所強(qiáng)求的學(xué)習(xí)方式興趣不濃，甚至厭惡，消極應(yīng)付。在思品課教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識合作的必要性，讓學(xué)生感覺到用自己的力量完成一件事情有困難，需要同伴幫助、分工合作、共同參與，并體會到合作不僅是快樂的，而且是可以互相促進(jìn)、共同提高的。

三、創(chuàng)新設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計是一項極富創(chuàng)造性的工作。創(chuàng)新性是教學(xué)設(shè)計的最高要求。教師在教學(xué)設(shè)計中要樹立“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計，為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計”的觀念，要圍繞兩條互相交融的主線，即學(xué)生怎樣學(xué)——接受、對話、質(zhì)疑、討論、合作、探究、發(fā)展，教師怎樣教——求疑、對話、點(diǎn)撥、釋疑、歸納，注意做到：三維目標(biāo)有效整合，學(xué)生學(xué)情準(zhǔn)確把握，教材內(nèi)容創(chuàng)造整合，教法和媒體有機(jī)結(jié)合，教學(xué)評價實(shí)施科學(xué)。當(dāng)前教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和中學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，因為這是合作學(xué)習(xí)的基本保障。要以實(shí)現(xiàn)高效課堂和生命課堂為目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、動態(tài)生成、強(qiáng)化拓展為基本結(jié)構(gòu)，建模而不唯模，有模而不模式化。

四、圍繞目標(biāo)，科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是一種開放全新的學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師為了追求課堂教學(xué)表面的熱鬧而進(jìn)行一些淺層次的合作，教師必須科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容任務(wù)。一是要緊緊圍繞三維目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)要求準(zhǔn)確判斷。二是要圍繞課時教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，因為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)往往依靠學(xué)生個人難以理解把握，需要在教師的指導(dǎo)下通過同伴共同努力才能解決。三是教師在課堂中組織、選擇、開展合作學(xué)習(xí)時要分析判斷解決任務(wù)中是否包含以下因素：互動、互助、協(xié)同、整合、辨析等。

五、指導(dǎo)參與，引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)的正確方向

要確保合作學(xué)習(xí)的效果，教師必須科學(xué)指導(dǎo)，參與其中，才能引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)的正確方向。在指導(dǎo)參與過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社交能力，并從以下幾個方面著手：一是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組建好高效學(xué)習(xí)小組，讓其具有凝聚力。二是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，包括認(rèn)真思考、積極發(fā)言、學(xué)會傾聽、積極實(shí)踐、動手動口動腦的習(xí)慣等。在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師要參與其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問題與困難，及時跟進(jìn)指導(dǎo)、幫助解決。

六、重視評價，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

能否用好評價機(jī)制和手段，是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。學(xué)生開展課堂合作學(xué)習(xí)更需要科學(xué)有效的評價。教師在課堂教學(xué)中使用評價手段時應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一是評價的著眼點(diǎn)應(yīng)是小組而不是個人。二是評價關(guān)注點(diǎn)要多元化。即評價不僅要關(guān)注小組，而且要關(guān)注個人成長，主要評價學(xué)生個人在小組活動中的表現(xiàn)。三是評價方式要多樣化。即在評價中可采取自評、互評、教師評等多種評價方式。四是評價內(nèi)容要多元化。即要評價學(xué)生在合作探究活動中的多方面的表現(xiàn)，目的是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。

作者單位 ? 陜西省西安市鄠邑區(qū)龐光鎮(zhèn)中心學(xué)校