摘 要：教育改革中明確提出小學(xué)音樂教育的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要工具。小學(xué)音樂教師要掌握教育改革的方向，通過分析小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的薄弱點(diǎn)，針對(duì)薄弱點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略，從而使音樂教育過程優(yōu)質(zhì)化，高效率地完成音樂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，二聲部合唱不受重視，教學(xué)效果較差，需要運(yùn)用有效的教學(xué)策略提高學(xué)生二聲部合唱能力，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;二聲部合唱教學(xué);教學(xué)策略

在新課改背景下，小學(xué)音樂教育需要明確教育要求與教學(xué)目標(biāo)，音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要作用，是美化學(xué)生心靈與促進(jìn)學(xué)生形成正確人生觀與價(jià)值觀的重要工具。音樂教師掌握音樂教育的作用及教學(xué)方向后，需要針對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)薄弱處進(jìn)行有效教學(xué)，二聲部合唱是課堂教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，需要教師運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行改善。

一、 小學(xué)音樂二聲部教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素質(zhì)能力，通過音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高欣賞能力與審美能力，在音樂的熏陶下形成正確的人生觀與價(jià)值觀，形成健康、積極樂觀的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，使自身綜合素質(zhì)得到提升。二聲部合唱教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠提高協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力、協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

二、 小學(xué)音樂二聲部合唱特征

二聲部合唱是指存在兩個(gè)聲部，每個(gè)聲部按照本聲部的曲調(diào)共同合唱同一首歌曲。在合唱過程中最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是聲部之間具有的和諧度，通過聲部間的默契配合，使音樂作品具有的情感充分表達(dá)出來。通過分析可知小學(xué)生音樂二聲部合唱具有以下特點(diǎn)。

（一）聲音具有可塑性

由于小學(xué)生的聲音屬于童音范疇，未經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，屬于原生態(tài)聲音，具有聲音可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。如果在二聲部合唱中有效培養(yǎng)，必能欣賞到優(yōu)美的天籟之音。

（二）豐富的音色

兒童階段，聲音無任何雜質(zhì)，且每個(gè)學(xué)生的聲音具有各自獨(dú)特的特點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡決定聲音存在不穩(wěn)定性，會(huì)隨著年齡的增長而不斷變化，在二聲部合唱中實(shí)施不同學(xué)生組合會(huì)產(chǎn)生不同的音色效果。

（三）力度變化較大

音樂的表現(xiàn)形式上，合唱的表現(xiàn)形式較為豐富。可以根據(jù)作品表達(dá)的情感與意圖，配備規(guī)模不同的合唱模式。從此可知，合唱具有力度隨意規(guī)劃的特點(diǎn)，可以根據(jù)音樂作品實(shí)施從最弱力度轉(zhuǎn)變至最強(qiáng)，是任何樂器無法比擬的。

（四）層次豐富

二聲部合唱中存在的音響構(gòu)成具有豐富化的特點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)置合唱人數(shù)、設(shè)置合唱層次，人數(shù)不同、合唱層次不同產(chǎn)生的音響立體層次具有較大的差異化。

（五）團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)力較強(qiáng)

二聲部合唱是每個(gè)聲部的學(xué)生共同協(xié)作的過程，通過學(xué)生間的有效配合，使作品的完成質(zhì)量高效化，充分發(fā)揮出學(xué)生間的表現(xiàn)能力，形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)力。

三、 小學(xué)音樂二聲部教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生未掌握二聲部的概念

二聲部合唱質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)在于兩個(gè)聲部的合唱環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生對(duì)二聲部的概念意識(shí)缺乏，使二聲部合唱環(huán)節(jié)的銜接部分呈現(xiàn)停頓的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)音樂表現(xiàn)過程產(chǎn)生了中斷。分析原因是由于小學(xué)生年齡較小，在思想意識(shí)中未有效理解二聲部的概念，只能懵懂地參與合唱，導(dǎo)致不良后果發(fā)生。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱

綜觀小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂二聲部合唱過程的表現(xiàn)可知，小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力較為薄弱，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，學(xué)生自身?xiàng)l件。每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、嗓音條件、合唱能力、歌唱水平、家庭條件等方面具有參差不齊的現(xiàn)象，這些問題導(dǎo)致合唱教學(xué)任務(wù)的開展受到了阻滯。其次，教師運(yùn)用的教學(xué)策略。大多數(shù)教師在歌唱教學(xué)時(shí)依然采用聽唱教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知只停留在幼兒時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)過程中，未精確地學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。另外，部分教師追求的教學(xué)過程是效率，未深入與理性地認(rèn)知學(xué)生音樂能力的可持續(xù)發(fā)展性。最后，培養(yǎng)聽覺能力與集體合作意識(shí)缺乏。教師未注重聽覺能力與集體合作意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想意識(shí)里普遍存在“聲音響亮即為好聽”，從而在實(shí)際的二聲部合唱中產(chǎn)生“喊歌”狀態(tài)，學(xué)生只能聽到自己的聲音，而無法傾聽其他聲部，最終導(dǎo)致合唱和諧度逐漸降低。

（三）教師指導(dǎo)能力較為缺乏

合唱教學(xué)質(zhì)量與教師的指導(dǎo)能力密切相關(guān)，教師教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣、指導(dǎo)水平高低直接影響著學(xué)生的二聲部合唱學(xué)習(xí)水平。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂二聲部合唱教學(xué)中，由于教師缺乏指導(dǎo)能力，對(duì)合唱的認(rèn)知存在誤區(qū)，未對(duì)音樂和諧度、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重視，使二聲部合唱教學(xué)質(zhì)量低下，無法完成二聲部合唱教學(xué)目標(biāo)。

四、 小學(xué)音樂二聲部教學(xué)策略分析

（一）循序漸進(jìn)，建立概念

由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏對(duì)二聲部合唱概念的認(rèn)知。音樂教師在教學(xué)時(shí)，要先采取音程練習(xí)，再進(jìn)入歌曲二聲部合唱知識(shí)的傳授。教師自己擔(dān)任二聲部、學(xué)生擔(dān)任第一聲部。學(xué)生先進(jìn)行演唱過程，教師慢慢加入合唱，教師再讓學(xué)生分組模仿教師的二聲部加入過程，從而使學(xué)生掌握二聲部的概念。另外，音程是和聲的基礎(chǔ)關(guān)鍵點(diǎn)，教師適當(dāng)為學(xué)生安排音程練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過程中，教師從旁指導(dǎo)，使學(xué)生掌握音程的能力不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)《清晨》一課時(shí)，教師可以先在音樂的開頭處設(shè)計(jì)音程練習(xí)，把學(xué)生分成高低聲部后，對(duì)設(shè)計(jì)的音程進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生感受音程具有的和諧度。

（二）唱聽并重，夯實(shí)基礎(chǔ)

1. 變化多種唱法

二聲部合唱教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的和聲能力，需要加入和聲訓(xùn)練過程。由于和聲訓(xùn)練具有枯燥性的特點(diǎn)，需要教師通過趣味性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣后，加入和聲訓(xùn)練過程。眾所周知，音樂是由7個(gè)音符組成，學(xué)生掌握7個(gè)音符是歌唱的必備條件，需要教師加強(qiáng)音階練習(xí)鞏固音樂基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用多種唱法模式教學(xué)，在實(shí)施過程中可以起到兩聲部的和聲效果。

例如，教師可以對(duì)7個(gè)音符進(jìn)行逐一加入訓(xùn)練的模式，先讓學(xué)生掌握“do”與“mi”，將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生唱“do”，一組唱“mi”。教師可以利用柯爾文手勢引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生在兩個(gè)音符的練習(xí)過程中，形成了和聲練習(xí)。學(xué)生熟練后，教師再加入“sol”音符的訓(xùn)練，將學(xué)生分成三組，逐一加入音符學(xué)習(xí)，再根據(jù)音符數(shù)量分組學(xué)生，在此練習(xí)過程中，形成了和聲練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有趣味性，使音樂掌握質(zhì)量得到提高。

2. 培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力

音樂是通過人體的耳部傳入腦中，為人帶來音樂享受的過程。所以，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。由于二聲部合唱需要聲部間的有效配合，在實(shí)際的教學(xué)中更需要學(xué)生具備聽覺能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力時(shí)可以從以下入手：首先，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽整部作品。教師為學(xué)生選擇整部作品，引導(dǎo)學(xué)生注重聽取合唱部分，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生整體性的感受。教師再次引導(dǎo)學(xué)生聽取作品中存在的音色、和聲、情感情緒等，培養(yǎng)學(xué)生具備欣賞意識(shí)，此過程是為了引出合唱教學(xué)。最后，培養(yǎng)學(xué)生分辨不同聲部。教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分辨兩聲部具有的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。學(xué)生在分辨兩聲部時(shí)，通過感性體驗(yàn)與理性分析，初步理解每個(gè)聲部的情感，能夠在合唱時(shí)表達(dá)音樂情感。

（三）因材施教，點(diǎn)燃興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對(duì)于一切問題，只有熱愛才是最好的教師！”從愛因斯坦的話語中可知，興趣教學(xué)法是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要因素。音樂教師要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師先要掌握小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用特點(diǎn)制定教學(xué)策略。由于小學(xué)生熱愛玩游戲，可以利用游戲教學(xué)法先激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，再引入教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《白鶴啊，請(qǐng)借一借你的翅膀》一課時(shí)，教師可以利用模擬聲響的游戲?qū)W習(xí)模式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道白鶴發(fā)出的聲音是怎樣的嗎？”學(xué)生未見過白鶴，無法回答教師。教師可以利用視頻展現(xiàn)白鶴的聲音，教師再讓學(xué)生模仿。教師再次引導(dǎo)“白鶴揮動(dòng)翅膀時(shí)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)聲，你們能發(fā)出風(fēng)聲的聲音嗎？”小學(xué)生發(fā)出風(fēng)聲的聲音。教師再把學(xué)生分成兩組，一組表現(xiàn)白鶴的聲音，一組表現(xiàn)風(fēng)聲，兩組進(jìn)行組合，形成了和聲。

（四）耐心引領(lǐng)，學(xué)習(xí)合作

二聲部合唱的難點(diǎn)在于合唱的和諧度，需要學(xué)生具備互相協(xié)作的能力。教師在二聲部合唱教學(xué)時(shí)，可以采取師生合作的模式，讓學(xué)生初步感受兩個(gè)聲部合作時(shí)的狀態(tài)。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，先唱好自己和聲部分，再注意傾聽對(duì)方聲部。兩組學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，提醒學(xué)生注意配合，在合唱過程中要注重傾聽另一個(gè)聲部，掌握自己需要加入的時(shí)間。另外，處于低聲部的學(xué)生要與第一聲部實(shí)現(xiàn)速度、節(jié)拍、感情一致化，達(dá)到始終跟隨第一聲部的節(jié)奏。教師還要引導(dǎo)學(xué)生明確自己聲部的作用，是要達(dá)到附和主旋律，不能高于主旋律、不能被主旋律壓制，保持自己的音色與節(jié)奏。

例如，在練習(xí)《小黃鸝鳥》一課時(shí)，教師為了提高合唱的和諧度，練習(xí)時(shí)，按照單聲部歌唱的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)聲部，先唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)，教師在學(xué)生已經(jīng)熟練的學(xué)會(huì)了高聲部（或者低聲部）的情況下，鞏固好聲部，再加入范唱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)聲部。讓學(xué)生在演唱自己聲部的同時(shí)，注意傾聽教師范唱聲部。再從師生合唱到生生合唱，從部分合唱到全體合唱的方法自然過渡，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部歌曲完美和聲。

（五）孜孜不倦，提升師藝

教師不僅要具備聲樂演唱能力，還要具備對(duì)音樂作品的理解能力與處理作品的綜合能力。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極參與合唱教研活動(dòng)，掌握合唱教學(xué)理念與教學(xué)策略，使自身的指導(dǎo)能力不斷提高，再應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，保證合唱教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還要定期開展音樂素質(zhì)考核，針對(duì)教師的指導(dǎo)能力進(jìn)行考察，保證每一個(gè)音樂教師具備較高的綜合素質(zhì)，從而保證音樂教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

綜上所述，提高小學(xué)音樂二聲部教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)清各種不利因素和有利因素，積極地分析現(xiàn)存的教學(xué)問題，改變自身的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣為主，由簡單入手，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，以此來提升音樂二聲部教學(xué)的有效性，讓和諧之聲潤澤童年生活。

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作者簡介：占小紅，福建省泉州市，惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)。