摘 要：提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育中的重要要求，教師必須要改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地感悟音樂作品，提高自身的音樂鑒賞能力。本文基于核心素養(yǎng)背景下深入分析當(dāng)前高中音樂教育存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對策，旨在將學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)貫徹落實到實踐教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

音樂素養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，具備音樂素養(yǎng)才能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的樂器演奏能力，擁有良好的音樂核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生正確地抒發(fā)情感，放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，從而促使學(xué)生身心健康，由于中學(xué)階段學(xué)生處于青春叛逆期，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生的身心發(fā)展極有益處，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有助于增強學(xué)生對文化知識的了解以及熱愛，以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生在音樂海洋中快樂健康地成長。

二、 目前我國高中音樂教育存在的問題

（一）學(xué)科重視度不足

由于受到高考的影響，高中音樂教師在教育教學(xué)當(dāng)中過于注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課課程，忽視了對音樂的指導(dǎo)和教學(xué)。部分教師由于對于學(xué)科教學(xué)的重視程度不足，很難將音樂教學(xué)，對于充分的發(fā)揮和保障，很多音樂教師缺乏一定的責(zé)任心和敬業(yè)精神，在備課時也難以深入地進(jìn)行創(chuàng)新和探索，教學(xué)也沒有充分地融入自己的情感和意識，所以音樂課很容易成為學(xué)生的自習(xí)課，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)也得不到提升。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容匱乏

由于高中音樂教材當(dāng)中蘊含著豐富的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要分為6大模塊教師在授課時受到時間限制。很多教師只是開設(shè)了音樂鑒賞課這一教學(xué)模塊而忽視了眾多的教學(xué)內(nèi)容，所以導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容相對較為匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升和完善，音樂教學(xué)也顯得過于蒼白無力，學(xué)生的個人綜合素質(zhì)也難以得到有效的啟發(fā)和提升，無法積極地實現(xiàn)音樂教學(xué)的素養(yǎng)。

（三）重理論、輕實踐

教師在音樂教學(xué)課開展過程中過于重視對音樂知識的傳遞和引導(dǎo)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能也沒有得到充分的重視。由于音樂實踐對于學(xué)生而言是非常重要的，使學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中樹立正確的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，如果學(xué)生沒有參加過音樂學(xué)習(xí)則學(xué)生很容易在紙上談兵，不能夠充分抓住音樂學(xué)習(xí)的各項綜合知識來進(jìn)行拓展。部分音樂教師通過單一的知識傳遞和引導(dǎo)，沒有給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機會，學(xué)生會對音樂逐步地失去信心和熱情，不利于音樂教學(xué)的發(fā)展。

（四）教學(xué)模式方法不科學(xué)

在高中音樂課堂教學(xué)中，很多教師采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法以自我作為教學(xué)的中心，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味。教師在上課時，難以重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中采用開放式的教學(xué)方法，只為了達(dá)到熱鬧的教學(xué)效果，而忽視了學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和理解能力，所以很難將音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的思維當(dāng)中，教師通過大量的使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，多媒體能夠使課堂變得更加生動和活潑。但是由于教師過于依賴使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致對于學(xué)生情感體驗的融入性不夠充足，學(xué)生在課堂當(dāng)中的體驗?zāi)芰τ兴陆担瑢W(xué)生的心靈難以得到教師的充分開啟，所以教師采用此類教育教學(xué)模式，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的思想得不到很好的啟發(fā)，教育教學(xué)的模式也得不到長足的發(fā)展。

三、 高中音樂教學(xué)思想方面存在的問題

（一）未正確認(rèn)識到音樂教育價值和意義

由于我國眾多的教師，在教學(xué)當(dāng)中受到用事教育的影響，在很長一段階段中難以有效地從應(yīng)試教育中抽身，教師的思想觀念得不到充分的提升，很難認(rèn)識到音樂教學(xué)在高中實踐教育教學(xué)當(dāng)中的意義。教師并沒有重視學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。無論是學(xué)校還是社會，都沒有充分地認(rèn)識到音樂教育教學(xué)的重要意義，所以在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師也不能夠啟發(fā)學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念。由于音樂是一項藝術(shù)性的學(xué)科，所以高中音樂能夠幫助學(xué)生樹立思想上的目標(biāo)和進(jìn)行素質(zhì)上的引導(dǎo)，對于高中生的綜合能力有著重要的幫助作用。但是由于教師很難認(rèn)識到音樂教育教學(xué)的重要意義，在實踐教學(xué)中輕視音樂教育，將音樂教育作為教學(xué)的擺設(shè)，認(rèn)為音樂教學(xué)就是學(xué)生唱歌跳舞，并沒有實質(zhì)性的教學(xué)作用，所以學(xué)生的個人綜合素質(zhì)很難得到質(zhì)的提升。

（二）音樂教學(xué)急功近利

在高中音樂實踐教學(xué)當(dāng)中，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，是非常困難的。但是由于部分教師認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)本身就不重要，就是為了應(yīng)付教育部門的相關(guān)規(guī)定，所以并沒有充分地發(fā)掘音樂教學(xué)的價值和意義。高中音樂教師，自身也過于注重學(xué)生的升學(xué)率和考試成績，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的啟發(fā)和培養(yǎng)，此類教學(xué)觀念，會導(dǎo)致學(xué)生的社會適應(yīng)能力有所下降，很難滿足學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展動向，學(xué)生的個人音樂學(xué)習(xí)能力也得不到提升。

四、 核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)策略

（一）融入情感教學(xué)，重視立德樹人

教師要在教育當(dāng)中融入情感教學(xué)，才能夠真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到教師的責(zé)任心。教師通過立德樹人的教育教學(xué)方法，在實踐教學(xué)當(dāng)中要將音樂課伴隨學(xué)生的終身提升，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)生在課堂當(dāng)中，能夠快樂地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要注重在實踐教學(xué)中愛護(hù)學(xué)生耐心，并且細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的好處，使學(xué)生感受到教師在音樂教學(xué)當(dāng)中的魅力，從而不斷強化學(xué)生的審美觀念和審美素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要使學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的重要意義，充分地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)動力，讓音樂成為學(xué)生內(nèi)心的一部分，不斷強化學(xué)生的樂觀態(tài)度和音樂學(xué)習(xí)動力。

（二）以學(xué)生為中心，優(yōu)化課程內(nèi)容

在當(dāng)前高中實踐教學(xué)中，教師要對音樂學(xué)科進(jìn)行逐步的優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生對于音樂有美的體驗和感悟，從而及時地塑造學(xué)生的音樂學(xué)科動力和學(xué)習(xí)努力，使學(xué)生的人格素養(yǎng)和身心素質(zhì)得到有效的發(fā)展。教師也要在教學(xué)設(shè)計時，重視以學(xué)生作為主體開展實踐教學(xué)的工作，教師通過對當(dāng)前教學(xué)情況以及教學(xué)形式進(jìn)行深入性的分析和透徹的了解，從而改善教學(xué)策略，結(jié)果在實踐教學(xué)中，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點，從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生在實際水平當(dāng)中學(xué)會分辨音樂和探究音樂，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)和培養(yǎng)，才能夠在高中音樂教學(xué)當(dāng)中增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也要注重對高中生的文化進(jìn)行積累和沉淀，塑造高中生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力，使學(xué)生根據(jù)適當(dāng)?shù)那楣?jié)對音樂知識進(jìn)行有針對性的獲取和探究，學(xué)生的審美能力和個人綜合素質(zhì)會得到質(zhì)的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力

由于音樂實踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，音樂實踐，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中塑造良好的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和個人學(xué)習(xí)理念，對教師在音樂課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和表演過程當(dāng)中，通過實踐來養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和個人綜合能力。教師也要在實踐活動當(dāng)中圍繞著用音樂學(xué)音樂體會音樂的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高中學(xué)生的探究意識。由于高中學(xué)生需要面對高考，有著較重的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，所以高中音樂教師在開展音樂培養(yǎng)時，要通過實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)塑造趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使音樂實踐能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氣氛，使學(xué)生在實踐當(dāng)中快樂地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師還可以通過組織活動，例如成立班級的樂隊，以及校級的合唱隊等活動充分地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和實踐探究能力，幫助學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作當(dāng)中更好地對音樂進(jìn)行深入性的體會和學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的美感和音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（四）教學(xué)方法手段要多樣化

由于音樂教學(xué)方法在當(dāng)前受到教師不斷的探索和交流，所以教師要在實踐教學(xué)當(dāng)中秉持著一個原則，就是符合學(xué)生認(rèn)知需求的實踐教學(xué)方法是最具有效果的教學(xué)行為之一，所以教師要通過采用靈活多樣的教學(xué)手段，多了解本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的課堂參與主動性，教師在音樂教學(xué)活動當(dāng)中要積極地將各類音樂學(xué)習(xí)知識點滲透到音樂教學(xué)內(nèi)容中。教師還可以通過示范法律動法，互動法的形式來進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在音樂實踐活動當(dāng)中樹立正確的音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)，并且隨著信息化的發(fā)展。教師也要采取多元化的教育教學(xué)手段，利用信息技術(shù)，為學(xué)生搭建真實的音樂教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂探究音樂，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)眼光，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師還可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行音樂興趣的培養(yǎng)，逐步地增強學(xué)生個人綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)理念。

（五）采用多元評價方式

在課堂教學(xué)評價時，教師要針對教育教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步地創(chuàng)新，所以教師也要在課堂實現(xiàn)教學(xué)中，通過改變教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)引導(dǎo)工作。教師在教育教學(xué)當(dāng)中就是為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，所以高中音樂教師要結(jié)合本校的學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性的教學(xué)引導(dǎo)，通過合理性的教學(xué)評價使學(xué)生能夠健康地成長和發(fā)展。音樂教師也要逐步地提升自身的教育教學(xué)科學(xué)性，與時俱進(jìn)跟隨時代的引導(dǎo)，樹立正確的教育理念，積極地評價每一位學(xué)生，使學(xué)生能夠健康快樂地發(fā)展。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出音樂藝術(shù)是人們最大的文化成就之一。高中階段音樂教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力以及音樂素養(yǎng)為主，學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，并不是一門課程，主要原因在于音樂素養(yǎng)適應(yīng)我國學(xué)生的全面發(fā)展教育需求，對于學(xué)生的身心全方位發(fā)展有著難以替代的重要作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也是當(dāng)代教育教學(xué)目標(biāo)的重要實施途徑。

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作者簡介：徐剛，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第三高級中學(xué)。