陳冰冰 李赫一 楊菲

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)視角則重視課堂授課、在上課時(shí)間開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主角，但同時(shí)也存在著不足之處。鑒于此，本文從翻轉(zhuǎn)視角下人力資源管理專業(yè)校企合作模式設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)視角下人力資源專業(yè)課程校企合作教學(xué)實(shí)施路徑這幾個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人力資源管理人才的要求。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)? 校企合作教學(xué)? 人力資源管理專業(yè)

倘若把校企合作形式和翻轉(zhuǎn)課堂形式融為一體，建立翻轉(zhuǎn)視角之下的校企合作形式，不單單能夠重視課堂教學(xué)，還能重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便可以從根本上迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人力資源管理人才的要求。

一、翻轉(zhuǎn)視角下人力資源管理專業(yè)阿校企合作模式設(shè)計(jì)

第一，課前階段。從客觀的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)講，學(xué)校和企業(yè)均要構(gòu)建與之相匹配的校企聯(lián)合委員會(huì)，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的深入融合，確保以下幾點(diǎn)均能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接的目的：一是該專業(yè)和企業(yè)人力資源部門的無(wú)縫銜接;二是人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫銜接;三是教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)人力資源管理過(guò)程的無(wú)縫銜接。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，企業(yè)屬于參與方，所以能夠加入課前教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)生培養(yǎng)方案的制定。而學(xué)校屬于主導(dǎo)方，在企業(yè)積極配合的基礎(chǔ)上加快數(shù)學(xué)資源開(kāi)發(fā)的腳步，以此來(lái)充分確保學(xué)生對(duì)于課前教學(xué)資源的學(xué)習(xí)與激烈探討。

第二，課中部分。無(wú)論是針對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，還是就企業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)做好以下幾項(xiàng)工作：一是做好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作;二是做好人力資源課程的設(shè)計(jì)工作;三是教學(xué)的投入工作。就師資隊(duì)伍的建設(shè)環(huán)節(jié)而言，相關(guān)企業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇最合適的人員到學(xué)校里任命為企業(yè)導(dǎo)師。針對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在全面了解企業(yè)職業(yè)需求的基礎(chǔ)上做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，促使企業(yè)主動(dòng)加入到此項(xiàng)活動(dòng)中，以此來(lái)確保人力資源管理專業(yè)的課程是在充分結(jié)合企業(yè)職業(yè)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的。就教學(xué)投入環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將一部分資金投入到以下幾個(gè)方面：一是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);二是為學(xué)校提供人力資源崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);三是優(yōu)化教學(xué)設(shè)施等。當(dāng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)以后對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題加以明確，組織學(xué)生的相互討論、企業(yè)實(shí)踐等相關(guān)活動(dòng)處理存在的問(wèn)題，以便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成果的科學(xué)反饋。

第三，課后部分。就校企聯(lián)合委員會(huì)而言，其應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段為該專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐技能培養(yǎng)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。顯而易見(jiàn)的是，這種機(jī)制不單單能夠提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能為企業(yè)注入新鮮的血液，又能夠迎合學(xué)生的就業(yè)需求，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生生三方的互利互贏。

二、翻轉(zhuǎn)視角下人力資源專業(yè)課程校企合作教學(xué)實(shí)施路徑

（一）課前教學(xué)實(shí)施路徑

第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系加以明確，以此來(lái)保障二者就該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重視程度。第二，對(duì)課前教學(xué)資源進(jìn)行深層次的挖掘。從客觀的角度出發(fā)來(lái)講，該專業(yè)的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，所以只依賴于學(xué)校挖掘數(shù)字資源是不可行的，還需要企業(yè)的大力支持。針對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合自身發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建與之相匹配的知識(shí)資源庫(kù)，這樣做不但可以將課前教學(xué)資源的質(zhì)量加以提升，而且還能強(qiáng)化教學(xué)效果。第三，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)安排?；诜D(zhuǎn)背景之下的校企合作模式順應(yīng)了時(shí)代的腳步，把教學(xué)向課前以及課后延伸。由此可見(jiàn)，一定要對(duì)課前、課中以及課后的任務(wù)量做好相應(yīng)的分配工作，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合水平的全面提升。

（二）課中教學(xué)實(shí)施路徑

第二，從課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手，令人力資源管理專業(yè)課程不但要滿足校企合作的需求，而且還應(yīng)當(dāng)充分彰顯出課堂翻轉(zhuǎn)的主要特點(diǎn)。從一個(gè)角度出發(fā)來(lái)講，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把企業(yè)當(dāng)做相應(yīng)的參與方，促使其主動(dòng)加入到課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，令人力資源管理專業(yè)課程不單單可以迎合學(xué)生針對(duì)理論與實(shí)踐的要求，還能迎合企業(yè)對(duì)于人才的需求。從另一個(gè)角度出發(fā)來(lái)講，只有采取有效措施令課堂設(shè)計(jì)將課堂翻轉(zhuǎn)特點(diǎn)充分的展示出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸送的全面翻轉(zhuǎn)。我們都知道，知識(shí)傳遞不單單只約束于短視頻與教學(xué)資源的上面，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，知識(shí)內(nèi)化也應(yīng)當(dāng)打破以往的教師答疑解惑，可采取以下幾種方式進(jìn)行：一種是案例教學(xué);另一種是企業(yè)實(shí)踐等，只有這樣才能加快校企合作教學(xué)模式構(gòu)建的腳步。第二，站在師資隊(duì)伍建設(shè)的立場(chǎng)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地構(gòu)建起企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師融為一體的師資隊(duì)伍。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校教師要對(duì)理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)，而企業(yè)導(dǎo)師要對(duì)實(shí)踐技能教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)，二者的有機(jī)融合能夠起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。第三，科學(xué)指引學(xué)校教師主動(dòng)加入到企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。

（三）課后教學(xué)實(shí)施路徑

第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)考核評(píng)價(jià)體系加以革新?；诜D(zhuǎn)視角的背景下，校企合作形式不但要將目光放在學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)上面，還要對(duì)其實(shí)踐水平的培養(yǎng)予以高度重視。但是從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，以往的人力資源管理專業(yè)僅僅依賴于考核模式早已不能對(duì)學(xué)生的具體狀況做到熟練掌握，所以這個(gè)時(shí)候需要將實(shí)踐技能考核滲透其中。第二，應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段確保全體學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校學(xué)生實(shí)習(xí)期間無(wú)法學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，所以導(dǎo)致實(shí)習(xí)水平不理想。顯然這對(duì)于人力資源管理專業(yè)來(lái)說(shuō)也是同樣的道理，大部分人力資源管理專業(yè)學(xué)習(xí)在具體學(xué)習(xí)期間不能深入到企業(yè)內(nèi)部，繼而導(dǎo)致實(shí)習(xí)水平不高。鑒于此，基于翻轉(zhuǎn)背景之下的校企合作形式需要充分確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)可以得到真正的鍛煉，只有這樣才能從根本上促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)翻轉(zhuǎn)視角下人力資源管理專業(yè)校企合作模式設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，然后提出了相應(yīng)的實(shí)施途徑：一是課前教學(xué)實(shí)施路徑;二是課中教學(xué)實(shí)施路徑;三是課后教學(xué)實(shí)施路徑，旨在迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人力資源管理人才的要求。

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基金項(xiàng)目：基于網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)企業(yè)需求的人力資源專業(yè)校企合作模式研究，劍橋教改（重點(diǎn)項(xiàng)目） JQJGZ201808。