關(guān)頌萍

摘 要：責(zé)任感是一個(gè)人人格的重要組成部分。兒童階段是責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，責(zé)任心是學(xué)困生前進(jìn)的潛在力量。因此，在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師可以采用這樣的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感：用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，喚醒他們的自信心;善于發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn);幫助學(xué)生選擇“良師益友”，使其樹(shù)立自信心、責(zé)任心;幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓其誠(chéng)實(shí)、勇敢正視自己的失誤，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：責(zé)任心;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

責(zé)任感是一個(gè)人人格的重要組成部分。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！辈簧傺芯勘砻?，責(zé)任心是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，兒童階段是責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以培養(yǎng)兒童的責(zé)任心顯得尤為重要。在日常教育、教學(xué)工作中，教師總會(huì)遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等問(wèn)題，大部分源自學(xué)困生。他們?nèi)狈ω?zé)任心，而對(duì)學(xué)習(xí)、生活的興趣不高。因此，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中必要的一課。

一、呵護(hù)自尊，喚信心

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”教師用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，喚醒他們的自信心，從而培養(yǎng)他們責(zé)任心，是行之有效的方法。

曾經(jīng)有一個(gè)叫小熙的學(xué)生，從一年級(jí)開(kāi)始紀(jì)律散漫，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。同學(xué)們不太喜歡他，由于自尊心遭到傷害，他更不能遵守紀(jì)律。筆者覺(jué)察到小熙的表現(xiàn)，就對(duì)他說(shuō)：“生活每天都在繼續(xù)，我們要告別昨天，迎接明天……”事實(shí)上，筆者已經(jīng)了解小熙的情況，并知道他愛(ài)看書(shū)。于是專門(mén)安排班委開(kāi)展“我們都是好朋友”的活動(dòng)，由他們邀請(qǐng)小熙參加活動(dòng)?；顒?dòng)中，小熙為能被大家視作好朋友而激動(dòng)不已。從此，他慢慢恢復(fù)了自信，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有了新的思考。他重新捧起了心愛(ài)的課外書(shū)。隨后，班級(jí)里又多次組織了讀書(shū)活動(dòng)，“喜讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)作”逐漸成了班級(jí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小熙重新調(diào)整生活狀態(tài)，做事認(rèn)真，增強(qiáng)責(zé)任感，成為班里的寫(xiě)作小能手和稱職的小隊(duì)長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心，應(yīng)從用心呵護(hù)他們的自尊開(kāi)始。當(dāng)教師小心地守護(hù)學(xué)生心靈深處最柔軟、敏感的部分時(shí)，他們便能慢慢認(rèn)真對(duì)待每一件事，逐漸成為有責(zé)任心的人。

二、發(fā)掘亮點(diǎn)，揚(yáng)熱情

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又是獨(dú)一無(wú)二的?！苯處熡冒l(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

小陽(yáng)從小比較好動(dòng)，學(xué)習(xí)、生活缺乏責(zé)任心，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)的中下水平。教師和家長(zhǎng)都為此想盡辦法。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)他對(duì)色彩比較敏感，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，也喜歡動(dòng)手做紙工，就專門(mén)為他安排了宣傳小組的工作，還向美術(shù)老師推薦他參加各種繪畫(huà)、泥塑比賽。筆者先跟學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到他們的支持，接著多次跟學(xué)生親切聊天，認(rèn)同他的繪畫(huà)能力，鼓勵(lì)他努力提高創(chuàng)作能力，同時(shí)要克服自身困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。一次次的比賽、獲獎(jiǎng)，逐漸點(diǎn)燃了小陽(yáng)的繪畫(huà)創(chuàng)作熱情，重拾信心，把挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難當(dāng)作了一種責(zé)任，一種樂(lè)趣。他上課開(kāi)始積極舉手發(fā)言，下課也不再追逐打鬧。在六年級(jí)畢業(yè)之際，小陽(yáng)收獲了小學(xué)階段的第一張“三好學(xué)生”證書(shū)。

只要教師心中有學(xué)生，總能發(fā)掘到學(xué)生身上的亮點(diǎn)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生煥發(fā)獨(dú)特的光彩，樹(shù)立信心，培養(yǎng)責(zé)任心。

三、助力交友，促成長(zhǎng)

心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為：同伴交往，尤其是親密友誼的建立，使兒童之間的相互影響日益增強(qiáng)。這種影響是通過(guò)同伴的強(qiáng)化和榜樣作用而實(shí)現(xiàn)的。良師益友是生命中不可或缺的重要伙伴，對(duì)一個(gè)人的人生起著重要的作用。

小宇的成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)的中下游水平，他缺乏學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)小宇的父母極少跟他溝通，他缺少關(guān)心、鼓勵(lì)，加上學(xué)習(xí)壓力大，更加無(wú)心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多次溝通，小宇的家長(zhǎng)積極作出改變，改善了學(xué)生的課余生活，如：提供做家務(wù)的機(jī)會(huì)，參加夏令營(yíng)、航模、拼裝機(jī)器人等興趣班。在這樣的小變化中，小宇在學(xué)校樂(lè)于接受工作任務(wù)，也逐漸有了一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。這時(shí)筆者建議小宇進(jìn)一步嘗試改變自己的活動(dòng)范圍，也有意識(shí)地安排一些品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)幫助他。小宇踏出第一步，樂(lè)意跟有上進(jìn)心的同學(xué)交朋友。隨著學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的改變，他的自信心、責(zé)任心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就有所提升。后來(lái)也有更多的同學(xué)愿意主動(dòng)跟他交朋友，小宇的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)逐步進(jìn)入穩(wěn)定的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！庇纱丝梢?jiàn)，良師益友對(duì)人生的發(fā)展起著重要的作用，教師要幫助學(xué)困生選擇“良師益友”，使其樹(shù)立自信心、責(zé)任心，朝著正確的方向發(fā)展。

四、棄誤揚(yáng)正，培擔(dān)責(zé)

子曰：“過(guò)則勿憚改?！狈稿e(cuò)誤并不可怕，可怕的是沒(méi)有負(fù)責(zé)任的態(tài)度。有的學(xué)生由于受一些不良現(xiàn)象的影響，難免會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，教師必須幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓其誠(chéng)實(shí)、勇敢正視自己的失誤，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)一步提高其自身能力，融入學(xué)校的大家庭。

小鄧曾是個(gè)缺乏責(zé)任心的學(xué)生。筆者深入了解情況后得知，在他三年級(jí)時(shí)，媽媽患上癌癥，爸爸全心全意照顧媽媽，完全忽略了對(duì)他的關(guān)注和教育。時(shí)間久了，他漸漸迷失了生活的方向，他放棄了學(xué)習(xí)，形成了許多不良行為。為了幫助學(xué)生改正不良行為，筆者從學(xué)生父親方面著手，請(qǐng)他重新認(rèn)識(shí)自己對(duì)孩子應(yīng)盡的責(zé)任。家長(zhǎng)接受了筆者的建議，馬上作出了表率。這時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生重新投入學(xué)習(xí)中，上課為其創(chuàng)造發(fā)言條件，還選舉他當(dāng)圖書(shū)管理員。家長(zhǎng)和教師的關(guān)心、信任和幫助，使學(xué)生意識(shí)到自己的不良行為是錯(cuò)誤的，是對(duì)自己極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，表示要做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、揚(yáng)正氣、負(fù)責(zé)任的學(xué)生。在兩個(gè)月的時(shí)間里，他的學(xué)習(xí)、生活發(fā)生了翻天覆地的變化：按時(shí)完成作業(yè)，語(yǔ)文成績(jī)直線提升，每天自覺(jué)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，認(rèn)真復(fù)習(xí)，成為班里的學(xué)習(xí)積極分子，不良行為逐漸消失。盡管他還會(huì)犯各種錯(cuò)誤，但經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，都能勇敢面對(duì)，努力作出改變。

承認(rèn)錯(cuò)誤、勇?lián)?zé)任，知錯(cuò)能改，應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)，正視錯(cuò)誤開(kāi)始。教師的不輕易放棄，堅(jiān)持幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，就能帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任心，踏上正確的成長(zhǎng)之路。

如果說(shuō)智慧和能力像金子一樣珍貴，那么責(zé)任心則比金子更為可貴。責(zé)任心是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。只有責(zé)任促成行動(dòng)，才能獲得完美的結(jié)果。因此，從小培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)事情持有責(zé)任心，是學(xué)生今后順利踏入社會(huì)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)紅.責(zé)任力——人生應(yīng)擔(dān)負(fù)的10種責(zé)任[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2012.

[2]潘玉峰，趙蘊(yùn)華.學(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[3]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.