摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有很多的關(guān)系，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己教學(xué)思路，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過有趣的活動(dòng)將學(xué)生帶入到課堂中來，吸引學(xué)生的注意力，以此來幫助提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了深入的分析，并給出了一系列構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;有效策略

一、 引言

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下教師和學(xué)生的地位已經(jīng)發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下教師如何利用小學(xué)語文課堂來幫助提高學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校的重視，這不僅可以幫助教師更好地開展語文課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生能力的提高也有很大的幫助。很多的語文教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這不利于課堂活動(dòng)的順利開展，也在一定程度上影響了語文課堂教學(xué)效果的發(fā)揮。

二、 小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生沒有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，他們喜歡探究新事物，教師可以在教學(xué)的過程中充分地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣一來學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)就會(huì)得到很大程度的提升，這對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是從現(xiàn)階段的語文教學(xué)情況來看，很多教師還是沿用以往的教學(xué)方式，并沒有關(guān)注學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)上的興趣，另外小學(xué)生的年齡都比較小，他們最大的只有十一歲左右，他們的自主學(xué)習(xí)能力還沒有形成，這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要，不正確的引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)在把握課本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式，多增加和學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師固守成規(guī)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思路，沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)

受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候仍采取以往呆板乏味的教學(xué)模式，但是小學(xué)階段的孩子比較貪玩，他們還沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此這種教學(xué)方式不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還很容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。還有的教師教學(xué)時(shí)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)想要達(dá)到很好的教學(xué)效果無異于癡人說夢(mèng);還有的教師堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更為注重課本知識(shí)的教學(xué)，這是得課堂教學(xué)的局限性過強(qiáng)，教師的教學(xué)就會(huì)受到限制，教師教學(xué)的時(shí)候沒有過多的延伸，只是單純地圍繞著課本內(nèi)容展開，并沒有適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和延伸，這在一定程度上限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，同時(shí)也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。如果小學(xué)語文教師不能積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，仍然采取以往的教學(xué)思路的話就很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這不利于素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，也就不能很好地達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)也會(huì)對(duì)于我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

三、 構(gòu)建小學(xué)語文高校學(xué)習(xí)課堂的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的時(shí)候多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在上課之前要首先對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容做一個(gè)話題導(dǎo)入，這樣一來學(xué)生的注意力就會(huì)集中到教師的教學(xué)內(nèi)容上，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象同時(shí)也可以幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而更加有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，通過課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)有也可以幫助創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，也可以幫助學(xué)生更加深入地理解課本知識(shí)。不僅如此，通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生可以大體對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，這樣一來學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中多角度、全方位的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而根據(jù)自己的想法形成自己的獨(dú)特見解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過多種方式來開展課堂教學(xué)，可以利用一些新型手段來作為教學(xué)輔助工具，比如教師可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)來制作課件、有趣的視頻、音頻、小游戲等。來幫助激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。小學(xué)語文就是為學(xué)生之后語文學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)的過程中有重點(diǎn)、有取舍地進(jìn)行講解。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在課前幫助學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過這種方式提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，提高語文學(xué)科教學(xué)的有效性。

（二）積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，與其說小學(xué)語文教師是學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者，倒不如說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指路人。小學(xué)語文教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以受到興趣的驅(qū)使去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。具體地教師在課堂教學(xué)的過程中可以采取各種不同的方式來對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候也要遵循一定的原則，在充分把握課本教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定出科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)的時(shí)候教師可以想一想這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡做什么，不喜歡做什么，在大體掌握了學(xué)生的喜好之后就可以從學(xué)生的角度出發(fā)來對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì);另外教師在教學(xué)的時(shí)候也要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多關(guān)心學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在問題，就要采取合適的方式指出，并引導(dǎo)學(xué)生積極改正，另外教師也要在課堂教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問進(jìn)行解答，只有這樣才能準(zhǔn)確地去把握學(xué)生的需求，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在的疑問進(jìn)行解答，通過這種方式來幫助提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。最后小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)匾胍恍┯腥さ丨h(huán)節(jié)，像做小游戲、講故事、欣賞歌曲等來幫助調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過玩的過程來鞏固課堂中學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)。但是在教學(xué)過程中引入游戲的時(shí)候一定要注意把握好度，不要本末倒置，影響課堂教學(xué)的效果。

（三）在教學(xué)的過程中主動(dòng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使得我國(guó)的綜合國(guó)力有了很大程度的提升，同時(shí)也對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)更需要的是具有獨(dú)立思考能力、能夠進(jìn)行創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。為了達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，小學(xué)語文教師只有在教學(xué)時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散思維，才能幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。要知道當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代，但是與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展也在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，小學(xué)生的自學(xué)能力比較差，并且沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，脫離了教師的引導(dǎo)，小學(xué)生很容易抵制不住科技的誘惑變?yōu)榭萍嫉呐`，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在教學(xué)的過程中可以采取有效地方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以向?qū)W生提出一些比較新穎的科學(xué)性問題，這樣一來學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開來，有助于學(xué)生思考能力的提升。不過教師在設(shè)置問題的時(shí)候也要注意不能設(shè)置過難的問題，這樣有的學(xué)生在思考未果之后很容易就會(huì)放棄，并且還有可能產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。初始問題的設(shè)置要使一些學(xué)生可以經(jīng)過簡(jiǎn)單的思考就可以回答的能力，讓學(xué)生可以通過問題的回答增強(qiáng)自己的信心，之后再循序漸進(jìn)地增加難度，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的提高難度，學(xué)生的信心也就通過這個(gè)過程建立起來了，與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)得到鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

（四）科學(xué)的分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究

學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于課堂教學(xué)的效果有很大的影響，因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞課題展開探究。具體地，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作，這樣一來不僅可以幫助提升學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作交流能力的提升都有很重要的意義。不過教師要注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候要將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生按照性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等特征來進(jìn)行科學(xué)的分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生都可以通過小組合作的過程中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。另外，在進(jìn)行小組分工合作探究活動(dòng)開展之前小組成員都應(yīng)當(dāng)明確自己的任務(wù)以及承擔(dān)的角色，只有這樣才可以通過小組合作學(xué)習(xí)的過程幫助提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（五）在課后進(jìn)行反思和總結(jié)

教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課教學(xué)完成之后對(duì)課堂教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)反思的過程就是對(duì)課堂教學(xué)再優(yōu)化的過程，進(jìn)而將其進(jìn)行合理有效的改善，通過反思和總結(jié)的過程來不斷地優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。雖然現(xiàn)階段在實(shí)際教學(xué)的過程中很多教師都忽略了對(duì)課堂教學(xué)完成之后總結(jié)和反思工作的重要性，有的教師甚至都沒有進(jìn)行總結(jié)和反思工作，這樣一來就大大限制小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升。要知道總結(jié)和反思的環(huán)節(jié)實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)再反思和回味的過程，在這個(gè)過程中往往可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中存在的不足，只有找出不足才能夠更好地采取措施來進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的人生中起到非常關(guān)鍵的作用，教師就是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路人，小學(xué)語文教師必須要在全面把握課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合新課改的要求來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，幫助提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)的效率。不僅如此，教學(xué)的過程中教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，進(jìn)而幫助提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：賴寶花，一級(jí)教師，福建省三明市，福建省沙縣高橋中心小學(xué)。