摘 要：新課改背景下的學生觀要求教學“以學生為主體，教師為主導”，與此同時，也對小學生的自主學習能力提出了更高的要求，近年來，小學數學高年級“精教活學，自主課堂”的教學模式越來越受到關注，這也正是說明了其的重要，這就要求教師在教學過程中需要從學生的實際情況入手，尋找適合學生并且學生喜愛的教學方式，從而激發(fā)學生的自主學習能力。本文通過闡述小學數學高年級“精教活學，自主課堂”教學的必要性、小學數學高年級“精教活學，自主課堂”教學的優(yōu)勢以及如何建立健全小學數學高年級“精教活學，自主課堂”的教學模式等三方面的內容，對“精教活學，自主課堂”進行了研究。

關鍵詞：小學數學;高年級;自主課堂;教育教學;研究

一、 小學數學高年級“精教活學，自主課堂”教學的必要性

在當前的小學高年級數學課堂中，學習的內容與低年級相比要深奧了不少，想要讓小學生掌握住這些知識，如果只是依靠教師的灌輸以及學生的死記硬背顯然是不現實的，長此以往，還容易導致學生產生厭學的心理，這就需要教師不斷尋找創(chuàng)新的教學方式，讓學生更容易地掌握數學知識。除此之外，“小學數學教學應該立足于促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的終身學習意識”。這是我國《新課程標準》之中的一段話，它反映了學生自主學習能力的意義，在小學數學教學的課堂上，即使是高年級的學生，但小學高年級的學生年齡還是比較小的，他們的學習能力以及接受能力也是比較弱的，高年級數學知識對于他們來說是一門很困難的學科，尤其是在記憶公式和定理的時候，這些學習方面的困難很容易讓小學生對學習數學知識失去興趣，從而導致小學生對數學課堂的參與度不夠高，最終導致小學生數學成績沒有明顯的提高趨勢。從這里我們不難看出，傳統(tǒng)的數學教學方法已經無法滿足于現下的實際教學情況了，這就要求小學數學教師在對傳統(tǒng)的數學課堂進行創(chuàng)新加工，比如安排學生進行自主學習的任務，從而提高他們的數學水平，提高教學質量。由此看來，讓小學生擁有自主學習能力已經成為了當前教育的必經之路，讓小學生掌握一定的自主學習能力是十分重要的，教師可以在日常的教學活動中培養(yǎng)小學生的這種意識。綜上所述，我們不難看出，“精教活學，自主課堂”的教學模式對小學數學課堂來說也是十分有必要的。

二、 小學數學高年級“精教活學，自主課堂”教學的優(yōu)勢

第一，“精教活學，自主課堂”教學能夠讓小學高年級學生減少對數學知識的抵觸心理。有人說過，興趣是孩子的第一任教師，在日常的教學當中我們可以看出小學生對自己感興趣以及喜愛的事物的接受能力還是非常強的，所以“精教活學，自主課堂”教學內容的豐富非常符合小學生的愛好，與此同時讓學生在具有創(chuàng)新性的環(huán)境下進行數學知識學習，能夠保障課堂效率。

第二，“精教活學，自主課堂”教學有效解決了教師在小學數學課堂教學中的教學難點。眾所周知數學知識在小學課堂當中算是比較難的科目，數學課存在的目的是為了培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，是非常有必要的一門科目，但是小學生由于年齡小，很容易對數學產生厭惡心理，教師善于利用“精教活學，自主課堂”教學這一大幫手，“精教活學，自主課堂”教學能夠為教師提供便利，將一些比較難理解的知識點展現出來，讓教學效率有所提高。

第三，“精教活學，自主課堂”教學有助于教師梳理數學知識。數學知識是一個龐大的理論體系，傳統(tǒng)的數學教育很容易造成小學生對數學知識的理解過于碎片化，不知道它們之間的關聯性，所以無法理解數學整體上看是什么樣的，“精教活學，自主課堂”教學就能有效解決這個問題，“精教活學，自主課堂”教學對每節(jié)數學課的重點部分都有一個教師教授和學生自主學習的過程，與教師口頭傳授的傳統(tǒng)數學教學相比，顯然“精教活學，自主課堂”教學的教育模式更具有優(yōu)勢。

三、 如何建立健全小學數學高年級“精教活學，自主課堂”的教學模式

第一，教師要培養(yǎng)學生的課前預習習慣，預習也就是在課下由學生獨立自主進行的學習，能夠很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。很多教師在課堂當中很少給予學生自主學習時間最大的原因就是課堂時間有限，所以預習工作教師可以為學生安排在課下去做，但是這樣其實也有弊端，那就是執(zhí)行的問題，所以這還是需要教師對學生進行一定的抽查，將這個工作落實到位。課前預習顧名思義，就是讓學生利用課余時間，自己先將教師在課堂上要講到知識進行大致瀏覽學習，在瀏覽的過程當中，學生要進行獨立的思考，找出本堂課的重點內容以及難點內容，先了解一個大概，并找出自己無法解決的問題，然后一并在課堂上進行解決，這樣做不但可以讓學生更好地接收知識，更加可以為教師進行有效的小學數學課堂教育提供一個堅實的基礎。這種預習與課堂教育相結合的學習方式，可以調動學生學習的積極性，提高聽課質量。小學生的興趣是促進小學生數學學習發(fā)展的重要助推力?？梢宰屝W生更好地去了解數學知識，探索數學知識當中蘊含的道理，并且讓小學生對數學學習產生濃厚的興趣，讓小學生可以主動地去開展數學學習活動，提高學習的積極性和主動性。在教師上課之前，學生已經通過自身的能力對數學知識有了一定的了解，歸根究底，教師在課堂上起到的作用實際上是一種引導作用，而學習最重要的部分還是需要依靠學生自己的思考去完成的，因此學生在進行預習的過程可以被稱之為是學習的一部分，對小學生來說非常有意義。

第二，教師要擅于利用翻轉課堂教學模式對學生進行多方面的培養(yǎng)?！靶抡n改”之后，教育更看重的是學生的全面發(fā)展，很多人把德育、智育、體育、美育當作是培養(yǎng)學生的途徑，所以把微課應用在小學高年級數學課堂也是推動學生全面發(fā)展的一個助力，這是由于在微課學習的過程中，小學生在學習過程中有獨立思考，這樣可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，從而提高實力水平。教師要明白學生對數學進行學習重在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而不是數學定理本身。除此之外。筆者認為教師還要充分運用翻轉課堂教學模式，其最大的優(yōu)點就是可以充分地讓學生的注意力聚集在教師身上。這是由于翻轉課堂教學模式教學方式上形式多樣，能夠一下子吸引住學生的注意力，在數學課堂上運用微課，一節(jié)微課視頻的時間長度大約為十分鐘左右，對于小學生來說，十分鐘的注意力要比整節(jié)課都集中注意力來的容易得多，所以，微課資源可以有效提高小學生的聽課效率。但是，在應用微課資源之前，教師需要十分了解自己的學生，因為只有了解才能夠為學生挑選合適的微課資源，從而讓學生進行有針對性的學習，讓學生的數學成績可以快速提高，讓學生在學習數學方面獲得成就感，這種成就感可以讓學生對學習產生濃厚的興趣，從而喜歡上數學。與此同時，這種翻轉課堂的教育理念其實也是一種促進學生進行自主學習的方式，在這個過程中，同學之間可以就數學知識方便進行討論，很多教育相關工作人員認為，大部分時候教師的口頭傳授的學習方式的課堂效率是遠遠無法超過同學之間的交流的，但是，這也并不是代表教師的主導地位發(fā)生了變化，教師在課堂上的主導地位是不會被撼動的，這也是符合“新課程改革”要求的。在小學高年級課堂上采用翻轉課堂教學模式，然后教師與學生充分交流，這種先進的教學理念既能夠減輕教師的工作壓力，又可以提高小學數學課堂的課堂效率，使小學生的成績有所提高，十分值得大力提倡，教師應該提高關注。

第三，為學生打造生活化課堂，讓數學知識與學生的實際生活發(fā)生聯系，提高接近性。生活化課堂從字面上理解我們可以看出，這種課堂教育形式的重點是在生活二字之上，也就是說，在教師的課堂教學過程當中，需要將書本上的知識與生活緊密結合，要知道小學生雖然年紀小，但是對于他們來說生活不是一個陌生的事物，這種接近性是非常有優(yōu)勢的。在小學高年級數學的教育過程當中，可以將數學教學中所用到的案例換成與實際生活相關的內容及數據，增加學生的閱歷，提高學生的綜合能力。需要注意的是，小學學生年齡相對較小，自控能力也相對較差，課堂紀律容易被打亂，所以在將生活化內容融入數學知識之前，需要教師做好充分的準備以及對學生要有一定的了解，對學生要有正確的引導，必要的時候可以設置獎懲制度，學生的榮譽感以及成就感會對他們產生約束，這是穩(wěn)定課堂紀律的一種方法。

四、 結語

綜上所述，對于小學高年級學生而言，在數學課上開展“精教活學，自主課堂”的教學模式是非常有必要的，這有助于提高小學生的學習積極性，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，這些對學生在日后的學習以及生活的發(fā)展中起著相當大的作用。當然，這也就要求小學數學教師擅于在日常教學中發(fā)現問題，并積極尋找解決方案并實施，這樣才能夠讓“精教活學，自主課堂”的教學模式的作用發(fā)揮出來。本文僅個人觀點，歡迎批評指正。

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作者簡介：陳芳，福建省南平市，東坑中心小學。