王紅恬

摘 要：在高中英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用傳統(tǒng)課堂以為主體的方式進(jìn)行授課，教學(xué)過程模式化。學(xué)生長時(shí)間處于模式元的教學(xué)環(huán)境中，較高強(qiáng)度且單一的思維模式會使學(xué)生在長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)中無法保證學(xué)習(xí)效率。文章通過對于探究性學(xué)習(xí)活動實(shí)踐過程及結(jié)果進(jìn)行了思考與總結(jié)，對核心素養(yǎng)下主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和措施進(jìn)行了討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，學(xué)校及教師往往努力的方向在于教學(xué)的總體目標(biāo)。朝著整體目標(biāo)努力的方向是正確的，但很容易導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的不精確。在英語教育的長時(shí)間探討以及新課標(biāo)教學(xué)建議的引導(dǎo)下，單元主題式教學(xué)逐漸大眾化。文章討論了在單元主題探究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐中常見問題，以提供該教學(xué)模式中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 單元主題教學(xué)概述

英語學(xué)科具有廣泛性，同時(shí)作為一門語言學(xué)科，具有實(shí)用性。對于單元主題教學(xué)，不同的教師在課堂實(shí)踐中有不同的見解。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教材整體為主要模塊往往出現(xiàn)課堂學(xué)生參與度不強(qiáng)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法緊跟教學(xué)思路，導(dǎo)致整體教學(xué)水平提高緩慢。在傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)中老師的任務(wù)量大且對教師個(gè)人能力要求較高。而采用單元主題化教學(xué)方式，將單元主題作為小整體，課堂分環(huán)節(jié)進(jìn)行，環(huán)節(jié)之間聯(lián)系具有邏輯性，環(huán)環(huán)相扣。單元主題化教學(xué)整體以單元為組成成分，以主題為線索串聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)中可穿插不同難度，采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足大多數(shù)學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需求。

2 探究性學(xué)習(xí)活動實(shí)踐

在單元主題教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在高中英語的教學(xué)中，通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以感受到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的繁多。而英語作為一門語言性學(xué)科，肉眼可見的成績提升較為緩慢，使得學(xué)生對于其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境下，很難使多數(shù)學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率。為解決這一問題，我們將探究性學(xué)習(xí)活動融入課堂。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生占主動位置，以單元主題為本，自由探究探討。高二階段正是采用探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐最合適的時(shí)期。相比較于高一學(xué)生，英語水平較高，具備自發(fā)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，相比較于高三，學(xué)習(xí)時(shí)間較充裕，不需要刻意的查漏補(bǔ)缺，沖刺化教學(xué)。在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動展開的過程中，教師發(fā)揮在旁管理監(jiān)督作用，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，以該單元教材主題為參照點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生思維碰撞的探討過程中，不僅對基礎(chǔ)知識有了更深刻的把握，也使英語學(xué)習(xí)氛圍有了實(shí)質(zhì)性的提高，使課堂效果改善，教學(xué)成果顯著。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

采用開展單元主題探究性學(xué)習(xí)活動融入課堂的方式旨在創(chuàng)造英語語言環(huán)境，使教材中的知識在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的過程中不斷加深記憶，加深理解，以達(dá)到提高成體成績的教學(xué)目的。在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以開放思維，不局限于某一種活動，在確?？蓪?shí)施性的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新性思維也可以潛移默化的影響學(xué)生，在與學(xué)生的日常相處中引導(dǎo)學(xué)生的直觀性思維朝著發(fā)散性思維的方向發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，因?yàn)橐獫M足基本的教學(xué)需要，英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)都要有所涉及，這也是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的必要方法。依據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，在探究性學(xué)習(xí)活動開展的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以有所側(cè)重。例如可以在活動中分模塊化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生弱項(xiàng)與強(qiáng)項(xiàng)將學(xué)生分為幾組，每組學(xué)生自主負(fù)責(zé)聽、說、讀、寫中的一個(gè)方面，在探究性學(xué)習(xí)活動中相互監(jiān)督相互促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

4 常見問題與解決措施

由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了個(gè)體化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，突然之間改變了學(xué)習(xí)方式，不適應(yīng)現(xiàn)象的出現(xiàn)也是情理之中。解決不適應(yīng)問題，首先要從學(xué)生思想入手。個(gè)體化學(xué)習(xí)思想的先入為主可能會導(dǎo)致學(xué)生對于集體化學(xué)習(xí)的不信任，教師可以在開展探究性學(xué)習(xí)活動之前，在班級普及其好處及意義所在。當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生了興趣及積極性之后，教學(xué)活動的實(shí)踐難度也就隨之降低，教學(xué)效果也會有所提高。其次由于探究性學(xué)習(xí)活動過程中較為熱鬧，紀(jì)律問題也是要重點(diǎn)考慮的。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出課堂紀(jì)律的相關(guān)規(guī)定。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，并作出相應(yīng)合理的懲罰措施。懲罰措施也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動之中，促使學(xué)生們相互監(jiān)督，形成良好的課堂風(fēng)氣。在探究性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，可以實(shí)行微考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評估，保證實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，對于掌握情況較差的學(xué)生也可做到了解情況，方便日后針對性補(bǔ)習(xí)。

5 結(jié)語

在高中階段時(shí)間緊張而任務(wù)繁多的大環(huán)境下，提高英語課堂的效率是提高整體學(xué)習(xí)水平的突破點(diǎn)。教師要根據(jù)班級實(shí)際情況，科學(xué)合理的對英語單元主題探究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行實(shí)踐，保證教學(xué)的細(xì)致及全面。文章聯(lián)系實(shí)際，對相關(guān)方面的思考與總結(jié)，希望對高中階段英語學(xué)科教學(xué)以及提高學(xué)生英語語言能力有所幫助。

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