歐春艷

摘 要：以讀促寫(xiě)就是將閱讀與寫(xiě)作緊密的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)兩者的有效整合，構(gòu)建以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。以讀促寫(xiě)是非常有效的作文教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)以讀促寫(xiě)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村小學(xué);以讀促寫(xiě);作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。隨著新課改深入，提升作文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、富有情感、文筆流暢的作文是小學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)任務(wù)，作者認(rèn)為只有裝閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有效的整合起來(lái)，才能有效的提升作文教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際教學(xué)，就以讀促寫(xiě)在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，旨在提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的水平，為學(xué)生今后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

“學(xué)生怕學(xué)，教師厭教”是目前小學(xué)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。作者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生普遍生活內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，接觸到的新鮮事物不多，知識(shí)面不寬，這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感到無(wú)從下筆，不知識(shí)要如何寫(xiě)，寫(xiě)什么，寫(xiě)出的作文往往是雜亂無(wú)章，內(nèi)容空洞，有些學(xué)生甚至一提筆就緊張，對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了懼怕的心理。造成上述現(xiàn)狀的就要原因是教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，平時(shí)對(duì)作文的批改和講評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)單，再有就是學(xué)生的閱讀量不足，缺少有效的素材積累。

二、運(yùn)用以讀促寫(xiě)的意義

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解能力的主要途徑，在有效閱讀的過(guò)程中，能積累到豐富的語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作素材，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力具有得要的作用。作文教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的重要渠道。閱讀與寫(xiě)作的有效整合，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合可以將教學(xué)效益最大化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的互相促進(jìn)、共同提升。

三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫(xiě)的策略

（一）在閱讀中積累好詞好句，豐富寫(xiě)作素材

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話充分說(shuō)明了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。寫(xiě)作需要豐富的素材，大量地閱讀有利于詞句的積累，使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有話可寫(xiě)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀材料中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段摘抄下來(lái)，并通過(guò)反復(fù)閱讀和記憶使其內(nèi)化，以便在今后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。另外，學(xué)生還要注重在課外閱讀和日常生活當(dāng)中，積累更多的好詞佳句、名人名言和諺語(yǔ)等。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所累積的素材進(jìn)行寫(xiě)作，從寫(xiě)一句話開(kāi)始逐步過(guò)渡到段落，在寫(xiě)作的過(guò)程中，這些素材將逐漸內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的語(yǔ)言，為更好的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

（二）在閱讀中學(xué)習(xí)觀察事物的方法，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生觀察的特點(diǎn)是：觀察對(duì)象多，缺乏目的性;籠統(tǒng)觀察多，缺乏精確性;無(wú)順序觀察多，缺乏順序性。教師可以針對(duì)學(xué)生的觀察特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和方法[2]。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)的滲透觀察方法。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。比如《燕子》一文中，作者就是按照由整體到部分的順序，來(lái)描寫(xiě)燕子的外形，向?qū)W生滲透一種觀察的方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作要抓主重點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)事物的特點(diǎn)重點(diǎn)觀察。比如《爬山虎的腳》一文中，爬山虎的腳就與其他植物存在著巨大的差別，教師通過(guò)分析“巴、拉、貼……”這些動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。經(jīng)過(guò)教師有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，由此學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析事物的能力，也得到了提高。這樣一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生就會(huì)在日常生活中主動(dòng)的去觀察事物，積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作文時(shí)候就能有材可選。

（三）通過(guò)閱讀鍛煉學(xué)生的思維能力，提升寫(xiě)作水平

想象力不足和邏輯思維能力偏弱是農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要重視通過(guò)閱讀來(lái)傳授學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧，注重鍛煉和啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師在日常閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的人、物、事從多角度進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)全面的認(rèn)識(shí)客觀事物，通過(guò)表象體會(huì)內(nèi)涵來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。在帶領(lǐng)學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀時(shí)，幫助學(xué)生展開(kāi)想象，在腦海中將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，并引導(dǎo)學(xué)生將腦海中所形成的畫(huà)面通過(guò)寫(xiě)作的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升寫(xiě)作水平。

（四）以讀促寫(xiě)，拓展課外閱讀

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”寫(xiě)作也一樣，若沒(méi)有一定的素材積累，是很難將文章寫(xiě)好的。因此，教師在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作的思想。課外閱讀時(shí)，有些學(xué)生喜歡看名著，有的喜歡看報(bào)紙和精妙時(shí)文，他們?cè)陂喿x中看社會(huì)，悟人生。閱讀使他們的知識(shí)面更廣了，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容自然更豐富，更精彩。

例如，筆者在講完《草原》一課后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的文章，在收到的文章中，不乏一些優(yōu)美的段落：“經(jīng)受春雨洗禮的桃林，在空氣中彌漫著淡淡的、甜絲絲的香氣，花瓣粉嘟嘟的，就像十五六歲的少女一樣迷人。”“茫茫的草原望不到邊際，好像和遠(yuǎn)處的藍(lán)天連在了一起，偶爾風(fēng)吹過(guò)去，就好像翻起了綠色的波浪一樣，讓人感到心曠神怡?！薄鞍?，忙碌了一天的太陽(yáng)公公落山之前，將一旁的云都染紅了，為藍(lán)色的天空又憑添一抹顏色。”細(xì)問(wèn)之下，原來(lái)這些學(xué)生是通過(guò)課外閱讀積累的語(yǔ)言素材，可見(jiàn)豐富自身的閱讀內(nèi)容，平時(shí)多積累作文素材再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有可用之詞，可寫(xiě)之物。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)于將閱讀與寫(xiě)作有效的整合起來(lái)，將寫(xiě)作教學(xué)滲透到閱讀當(dāng)中，使作文訓(xùn)練可以和學(xué)生生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，做到真正的以讀促寫(xiě)、讀中有寫(xiě)，這樣學(xué)生才能積累到足夠豐富的寫(xiě)作素材，并掌握靈活運(yùn)用的方法，從而發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，寫(xiě)作的能力和水平才會(huì)逐步提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐錦明.以讀促寫(xiě)引發(fā)筆尖上的智慧[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：151.

[3]康寶順.小學(xué)生作文指導(dǎo)思路確定要辨識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題[J].學(xué)周刊，2018（25）：127-128.