馬發(fā)明

摘要：化學是高中課程中非常重要和難度較高的一門學科，同時對學生的全面發(fā)展有著極其重要的作用。自學能力的培養(yǎng)，尤其是高中化學課程中的自主學習能力培養(yǎng)越來越受到教學工作的重視。本文從學科重視性、激發(fā)學習興趣、落實因材施教、豐富教學方法四個方面簡要闡述高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中化學教學；自主學習；能力培養(yǎng)；有效措施

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0024

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學中的弊端逐漸被人們所摒棄，新的、以學生為主體的教學要求逐漸被人們接受。自主學習的重要性逐漸受到人們重視，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，成為教師、家長和學生的普遍呼聲。新課標對高中化學教學也有了新要求，強調(diào)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法為途徑，全面提高學生的化學知識素養(yǎng)。

一、提高化學學科重視程度

每一門學科的設(shè)立都有其重要意義，化學作為高中學習中十分重要的一門學科，兼有文科和理科的學科性質(zhì)，是一門具有綜合性質(zhì)的學科[1]。在學習中，不僅能夠鍛煉學生的理性思考能力，更能通過實驗操作等培養(yǎng)學生的動手能力?；瘜W通過對物質(zhì)的形態(tài)及變化的學習，使學生初步掌握物質(zhì)及物質(zhì)世界的存在形式，揭示各種現(xiàn)象規(guī)律，以全新的角度來看待世界，了解物質(zhì)世界中存在的各種能量轉(zhuǎn)化、化學變化等，在此基礎(chǔ)上更能對人類所處的自然和社會環(huán)境有全面客觀的認識，增強環(huán)境保護意識，進而影響學生的世界觀、人生觀和價值觀[2]。在新課標要求中強調(diào)對于學生主動探索精神的培養(yǎng)，尤其是化學學科，學生首先對學科足夠重視，才能主動摸索探求，產(chǎn)生學習的動力。

二、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在實際的教學工作中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣。從教學內(nèi)容設(shè)置上，可以將大量學生都喜歡的、感興趣的內(nèi)容引入到課程學習中，豐富和擴寬教學內(nèi)容，并能引起學生的興趣。尊重學生的主體地位，創(chuàng)造師生平等的良好的學習氛圍。在傳統(tǒng)的教學中，遵循一種“灌輸式”的教學，完全依賴于教師的講授，教師也完全成為教育中的主導(dǎo)者，常常出現(xiàn)學生被教師“牽著鼻子走”的現(xiàn)象。教師在就學習，教師不在就不學習；教師教就會學，教師不教就不會學等，都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，壓制了學生的主體地位，也使得學生養(yǎng)成習慣性被動型學習的狀態(tài)[3]。要激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)該首先給學生更多的主動權(quán)，鼓勵師生平等，不是之前的主動和被動的關(guān)系，而是一種完全平等的、引導(dǎo)和溝通的關(guān)系，讓學生在課堂上大膽發(fā)言、提出質(zhì)疑、展開討論，打開學生的思路，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、落實因材施教

高中生正處于身心快速發(fā)展的階段，這時期學生的身體和心靈正經(jīng)歷巨大的變化。教師應(yīng)充分考慮學生的身心發(fā)展情況，學生個人的興趣愛好、性格品質(zhì)、家庭情況、生活環(huán)境等，了解學生，根據(jù)每一位學生的實際情況，因材施教地進行教學，為不同的學生制定出不同的學習方案。比如，在進行“焰色反應(yīng)”這節(jié)課程教學時，教師可以將不同學習成績、不同性格的學生安排在同一組內(nèi)，讓學生在組內(nèi)自由討論，發(fā)揮自己的長處，同時學習其他學生的優(yōu)點，優(yōu)勢互補。同時，教師要主動觀察學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的不同之處和閃光點，在課程結(jié)束后，可以和學生進行溝通，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)展長處，彌補不足，幫助其全面、健康地成長。學生在這樣的學習環(huán)境中，感受到自己受到了完全的重視，自然會提高學習的主動性。

四、豐富教學方法

1.問題情境教學法

問題情境方法能夠很好地創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學生對問題的感受力，因?qū)W生好奇的天性而主動發(fā)問，首先對知識產(chǎn)生疑問，從而更有效地引導(dǎo)學生自主探究。比如，在高中化學課程中“金屬的腐蝕和防護”這一節(jié)課中，教師可以先不講授教學內(nèi)容，而是從教室中尋找一個鐵制品，比如鐵制的紐扣，或者教師自備鐵制品，然后將這個完好的鐵制品放入到5%～10%的熱食鹽水中，讓學生觀察產(chǎn)生的變化，讓學生自主產(chǎn)生“鐵制品怎么生銹了？”的疑問，教師繼續(xù)引導(dǎo)學生，引發(fā)問題，比如“為什么鐵會這么快速地生銹？”“我們?nèi)绾晤A(yù)防鐵生銹？”等等，讓學生在問題情境中開動腦筋、主動思考、探尋答案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.合作學習教學法

合作學習法具有高效性、發(fā)展性以及可操作性的優(yōu)勢。在高中化學教學中，采用小組合作學習的方式，既在一定程度上發(fā)展了傳統(tǒng)的教學方式，又極大地增加了教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流機會，不僅有助于發(fā)展學生的溝通能力、探索思維能力，還能幫助學生完善自己，提高實踐能力，是提升學生自主學習能力的重要方法。在實際教學中，教師首先要了解學生，根據(jù)每一位學生的具體情況合理分組。其次，確立明確的教學目標。比如，“分子的立體結(jié)構(gòu)”這節(jié)課程，教師在授課前，可以設(shè)立一個課程主題，把主題寫在黑板上，然后圍繞這一主題，讓學生展開小組討論，共同探討答案，在和同學的交流中解決問題。

3.實踐動手機會

當今社會不僅要求創(chuàng)新，更要求實踐，只有將理論知識正確地運用到實踐中，才能將知識更好地內(nèi)化在學生的頭腦中。尤其是高中化學學科的學習，本身就需要化學實驗的呈現(xiàn)，需要學生自己動手操作。學校要完善化學實驗室的設(shè)置，保障設(shè)施完備，同時注意安全設(shè)施完備。教師要鍛煉學生的動手實驗?zāi)芰?，為學生提供更多的實踐操作機會。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在具體的教學設(shè)置上要充分考慮到學生的主體性，把學生擺在學習的首要位置上。在日常的教學中，以培養(yǎng)學生的學習自主能力為目標，不斷地創(chuàng)新教學方法，使學生學習有效果、發(fā)展更全面。

參考文獻：

[1]黃莉.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（44）.

[2]王倩，周寶石.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（2）.

[3]董祥平.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)解析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（6）.

（作者單位：青海省互助縣第三中學810500）