李會平

摘要：在目前這個經濟發(fā)展迅速且互聯網普及的年代，農村教育工作也獲得了新的突破口。只要農村小學教師能夠合理運用網絡教育資源，并發(fā)揮其優(yōu)勢，便能夠有效發(fā)激發(fā)學生的學習潛能、開闊精神視野。這種新型的教學方式既能夠培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新精神和實踐能力，又能夠減輕教師的負擔。本文就將以農村小學語文教師該如何有效利用網絡教育資源提升課程教學質量為主題進行分析探討。

關鍵詞：網絡教育資源;農村小學;語文教學

隨著計算機與互聯網的普及，給各行各業(yè)的發(fā)展都提供了較大的幫助，在很大程度上提高了工作的效率和促進了行業(yè)的有效發(fā)展。在之前的農村小學語文教學課堂中，多數是教師通過口述進行知識傳播，但是隨著多媒體設備的普及，為農村小學語文教學帶來了新的教學模式，讓農村小學語文教學課堂變得不再那么枯燥乏味，也讓學生能夠更加積極主動的學習語文知識。

一、網絡教育資源與農村小學語文教學的發(fā)展前景

1.1當前運用網絡教育資源的現狀

在這幾年來，利用網絡教育資源進行教學的教師不在少數，雖然使用的人數較多，并且也獲取了一定的成績，但是也能夠更加清楚的發(fā)現，目前在建立網絡教育資源平臺中包含的資源種類還是不夠全面，部分教師的教學方式和知識儲備還無法完全與當前教育技術知識水平相平齊，網絡教育資源被閑置，教師多媒體課件制作水平較低等等，這些都在很大程度上限制了網絡教育資源在農村小學中的發(fā)展和應用[1]。所以教師若是想要改變自身的教育模式就必須正視網絡教育資源，讓自己接納新時代的思想和教育方式，以此來實現教師之間的互相學習，適應當前時代發(fā)展的需求。

1.2網絡教育資源建立之后的好處

如果農村小學能夠通過互聯網建立完整的校園網絡，并且合理運用教育接收平臺和互聯網教育資源，再為教室配備多媒體播放設備，為教師提供電腦，便能夠實現農村小學語文教師辦公自動化。教師可以利用網絡教育資源對原本的教學方式和教學內容進行調整，有效提高教師課堂教學效率、學生學習質量和學生學習積極性。在這個過程中教師的教學觀念也應該發(fā)生改變，學校應當鼓勵教師積極開展對網絡教育資源的研究以及自身教學能力的提升。讓農村小學語文教師能夠順利的使用多媒體設備進行課堂教學、能夠獨立制作教學課件、獨立且有效率的查找資料和互聯網相關知識學習。

隨著我國社會經濟的不斷進步發(fā)展的同時，農村小學語文教師也在不斷提升自身運用網絡進行教學的能力。對網絡資源開發(fā)的有效利用能夠讓教師對自身的教學方式進行調整和完善，從而有效提升教師教學能力，相對的也能讓學生的學習成績更上一層樓。

二、如何有效利用網絡教育資源對農村小學語文教學進行優(yōu)化

2.1能夠有效激發(fā)學生學習興趣

教師可以通過激發(fā)起農村小學生對于語文的興趣，就能夠讓他們自己產生學習自主性。但是由于小學階段的學生年紀都較小，不具備較強的生活體驗感，對于事物的描述都是依據自己直觀的想法進行描述。所以即使語文課本當中有著很多優(yōu)美的語句和動人的意境，但學生可能并沒有完全理解。在大多數情況下，學生只是跟著教師教學的腳步而進行課文閱讀背誦，不會去思考文章含義。所以要引起學生對語文學習的興趣，就必須要讓他們理解文章中的含義。教師可以通過觀看網絡教育資源，借鑒其他教師在講課中使用的方式并根據班級教學情況進行調整[2]。例如教師可以通過播放課文相關的圖像影音，讓學生結合影片或圖片再進行文章閱讀，通過生動形象的畫面和教師的解說，能夠有效的讓學生領會文章中描述的場景。教師通過為學生帶來聽覺和視覺上的內容呈現，讓學生能夠增強文章理解能力，并且能夠快速調動學生的學習興趣，積極主動的參與進課堂學習中，更是營造了一個良好的課堂學習環(huán)境。

2.2調整并提升對學生的識字教學

首先，教師可以通過播放相關的網絡教育資源進行課堂教學環(huán)境烘托，加深學生在進行文章學習過程中對于生字生詞的印象，創(chuàng)建適合學生學習的教學環(huán)境，通過看視頻、烘托意境、再激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中教師先引導學生觀看視頻融入到教學環(huán)境中來，再加深學生對文章含義的理解，最后教師再帶領學生進行識字教學[3]。教師使用這種方式只會讓學生在學習時更加投入，并且還能讓學生對于所學知識有著深刻的印象。

其次，還可以針對小學生的喜好，播放相關的動畫版練字視頻給學生看，利用動畫教學正確的筆畫順序和字形結構分析，讓學生原本覺得較為抽象的起筆、行筆等過程都直觀的展現出來了。

通過這樣的方式能夠讓學生更為容易理解筆畫和字體結構，在加深學生記憶力的同時也能更容易模仿著寫出來。由于學生觀看了動畫，這種新型的教學方式很容易在學生的腦海里形成具體記憶，針對所學習的字形相近的漢字，學生也就不容易混淆、寫錯了。

2.3有效拓寬學生知識空間

隨著在農村小學中多媒體設備的應用，小學語文課堂教學內容中的教學規(guī)范性和學生活動參與性得到了較大的提升，甚至多媒體設備輔助教學在一定程度上是可以代替教師對文章的語言描述，并且通過播放課件也有效的彌補了傳統(tǒng)黑板板書的不足。教師可以提前準備好課件資料，將進行知識講解時能夠及時的在屏幕上顯示出知識點和習題，大大增加了課堂教學的效率，讓學生能夠在有限的課堂時間內接收到更多的知識[4]。并且在這個過程中，學生也可以通過網絡教育資源，獲得更多與語文學習相關的知識，甚至可以將自身所學知識與課外知識進行拓展和關聯，極大程度提升了學生的語文學習能力。

2.4引導學生加強習作知識儲備

在以往的農村小學語文教學課堂中不難發(fā)現，學生可能會因為知識儲備不夠，或者因為年齡的限制對于生活感受不夠深刻，導致在寫作文的時候用詞簡單，寫出的作文也不夠打動人，這其中主要的原因是因為學生不會合理運用字詞進行造句。這時候教師就需要引導學生對自己所學的知識進行知識遷移，并且可以通過網絡讓學生查找優(yōu)秀作文例文、名人名句或優(yōu)美的語句，讓學生將這些作為自己的寫作素材。學生可以通過看優(yōu)秀范文學習到不同的寫作方式、啟發(fā)自身的寫作思路，為今后寫作文打下良好基礎。