孟男

摘要：自從我國實行素質(zhì)教育以來，就對學生的綜合素質(zhì)提出了全新的要求，不管是什么學科的學習都要重視學生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。本文主要是對傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學課堂教學進行研究，希望本文的分析可以給廣大數(shù)學教師帶來一些教學上的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;傳統(tǒng)文化;校本課程

引言：

在我國實行新課改以來，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)滲透到了每一個學科的教學之中，尤其是教育部對所有小學生的素質(zhì)要求更是越來越高。而數(shù)學在所有學科中的學習來說是非常重要的，學會數(shù)學可以培養(yǎng)學生一個比較靈活的思維，這在生活中也是有很大的幫助的。而通過傳統(tǒng)文化的熏陶，學生可以體會到以往古人對數(shù)學學科所做出的貢獻，這樣對提高他們的學習欲望有很大的幫助。本文主要是分析了在傳統(tǒng)文化的背景下小學數(shù)學如何提高教學效率，以期得到指正。

1.作用

在小學數(shù)學的教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生的文化素養(yǎng)變得更加豐富，并且有利于學生全方面的發(fā)展。在素質(zhì)教育以來，我國非常重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)這個問題，而且對小學生的素質(zhì)教育要求是更加的嚴格。所以在小學數(shù)學的教學中對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透是非常有必要的，可以幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)，以及對構建知識的框架來說還有很大的幫助。如果學生能夠在小學階段就對傳統(tǒng)文化有一個較深的理解，那么學生的數(shù)學素養(yǎng)一定也可以得到很好的培養(yǎng)。就比如在日常的教學過程中，教師可以讓學生了解一些數(shù)學的發(fā)展歷史，這樣可以激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，更好地發(fā)揮出他們的主觀能動性。在數(shù)學的學習中了解一些傳統(tǒng)文化，可以讓學生的思想道德變得更加高尚，這樣才能夠適應素質(zhì)教育的潮流，成為我國的優(yōu)秀人才。

2.具體策略

2.1結合數(shù)學教學選擇傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，所以在小學數(shù)學課堂上適當加入或者是選擇一些優(yōu)秀文化滲透到教學中來，是一個不錯的教學選擇，對學生的身心健康發(fā)展也有很大的益處。其實很多優(yōu)秀文化里都蘊含了非常豐富的數(shù)學知識，比如在一些古詩、對聯(lián)以及文學作品里都有涉及到數(shù)學知識。就比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這句詩就包含了非常豐富的數(shù)學知識，這句詩的本意其實是表達了詩人在不同的位置看到的風景就不一樣，但是其實如果我們細想這其中蘊含的數(shù)學知識，也不難發(fā)現(xiàn)。這句詩的蘊含的數(shù)學知識其實是從不同的角度去觀察物體能夠看到不同的景象，這也是三視圖的來源。所以，當教師在授課的過程中，可以結合自己所要教學的數(shù)學知識去網(wǎng)絡上尋找一些與本節(jié)課相關的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣對學生進行教學，可以讓學生在學習數(shù)學知識的過程中還能感受到傳統(tǒng)文化的魅力[1]。還有在學習一些其他數(shù)學知識的過程中，教師也可以結合相關的優(yōu)秀文化進行教學，這樣學生的數(shù)學思維還能和優(yōu)秀文化進行充分結合，讓學生提高對數(shù)學知識的興趣。

2.2充分開發(fā)數(shù)學校本課程

在教學的過程中，教師要合理利用起傳統(tǒng)文化校本課程，尤其是數(shù)學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程。在教學的過程中，數(shù)學教師要注重對傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)，要把傳統(tǒng)文化校本課程與數(shù)學課程充分的聯(lián)系起來，這樣學生才能在數(shù)學課堂上感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如當?shù)亟逃挚梢灾贫ㄒ恍┬１菊n程，內(nèi)容可以是從書籍上或者是網(wǎng)絡上而來，主要目的是在教材上宣傳與數(shù)學相關的知識和事例。比如一年級的數(shù)學課程上就可以增加一些華羅庚和陳景潤的故事，通過讓學生了解數(shù)學家的故事提高對數(shù)學的興趣。還有我國的數(shù)學教材編寫人員也可以在編寫教材的過程中加入一些數(shù)學游戲，主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及想象力。當然要想提高學生的學習能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)，還是要從教師和學生身上下功夫，學生和教師也要在日常的教學注意溝通和交流，這樣才能有利于數(shù)學文化在課堂上的傳播。

2.3利用傳統(tǒng)圖形表達數(shù)學知識

我國傳統(tǒng)的圖形種類非常多，內(nèi)容也是非常的豐富，它不僅僅代表了我國的優(yōu)秀文化，還見證了我國的文明發(fā)展歷程[2]。所以在授課的過程中教師可以利用一些傳統(tǒng)圖形進行教學去表達數(shù)學知識，讓學生能夠?qū)ξ覈膬?yōu)秀文化有進一步的了解。比如有一些傳統(tǒng)圖形是對稱的，那么教師就可以利用這個特點去引出對稱圖形的講解，當學生看到傳統(tǒng)圖形是特點之后，很快就能明白對稱圖形的特點。傳統(tǒng)文化為我國的數(shù)學教育注入了太多的活力，而教師是授課的主人翁，所以一定要去積極發(fā)現(xiàn)可以用來進行教學的傳統(tǒng)文化，這樣學生才能深深被我國的優(yōu)秀文化所熏陶。比如珠心算其實也是我國的優(yōu)秀文化，如果能夠把珠心算也加入到校本課程之中來，其實也是對傳統(tǒng)文化的一種傳承。學習珠心算可以提高學生的數(shù)學能力還能讓學生感受到古人的智慧，是一種不錯的教學選擇。

結束語：

在小學數(shù)學的教學中滲透我國的傳統(tǒng)文化，可以讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，這樣他們的文化素養(yǎng)就可以得到進一步的豐富，為他們成為全面發(fā)展的學生打好基礎。在實際的教學過程中教師要注重對學生進行古文化的滲透，在這個基礎上再結合現(xiàn)代教學的方法讓學生能夠感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。不過對學生進行傳統(tǒng)文化的宣揚是一個長期的過程，教師一定要對學生有耐心，要持之以恒這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]陳亞萍，付茁.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)小學數(shù)學課堂教學：內(nèi)涵、價值與途徑[J].民族教育研究，2018-2019，30 （05）：126-131.

[2]鄭燕華.淺談小學數(shù)學教學與中華傳統(tǒng)文化教育的有機融合——以建新鎮(zhèn)儒林文化為例[J].當代教研論叢，2018-2019 （10）：10-11.