潘加希

【摘要】眾所周知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于提高語文學(xué)習(xí)效率和語文知識水平，還有助于其他科目的學(xué)習(xí)。本文以農(nóng)村初中生為例，淺談如何培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;初中語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0092-02

初中階段正處于學(xué)業(yè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)科目較小學(xué)增多，學(xué)習(xí)難度也增大，學(xué)生此時(shí)如未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢必影響學(xué)習(xí)的效果，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，無法適應(yīng)后期緊張的高中階段的學(xué)習(xí)。這就需要引起農(nóng)村初中語文教師的重視，在教學(xué)實(shí)踐中有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這種好習(xí)慣貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

語文是從小學(xué)一年級起就開始學(xué)習(xí)的科目，一直伴隨至中學(xué)、大學(xué)，甚至可說是終身的學(xué)習(xí)，是一門重要的學(xué)科。學(xué)好語文對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助，學(xué)好語文的前提是及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。

（一）有助于鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)總目標(biāo)提出的明確要求。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提升學(xué)習(xí)的效率，還能鍛煉和提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前是信息時(shí)代，知識更新?lián)Q代迅速，不學(xué)習(xí)必將與社會脫節(jié)，因適應(yīng)不了社會的快速發(fā)展而被淘汰，因此學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的工程，伴隨人一生，擁自主學(xué)習(xí)能力將受益終身。

（二）有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意味著學(xué)生擁有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，具備一定的閱讀能力和理解能力后，可將這種能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，為語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生今后的發(fā)展

大量研究數(shù)據(jù)表明，從小養(yǎng)成好習(xí)慣有利于個(gè)人今后的發(fā)展。初中階段，學(xué)生正處于青春叛逆期，此階段是非常危險(xiǎn)的時(shí)期，學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，但心智尚未完全成熟，認(rèn)知力和是非辨別能力還不全面，極易受外來因素影響，容易跟好學(xué)好，跟壞學(xué)壞。此時(shí)如能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于三觀的形成及心智成熟有重要意義，好習(xí)慣才能成就好人生。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可從培養(yǎng)農(nóng)村初中生課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)過程中那些課堂吸收知識快、反應(yīng)迅速的學(xué)生往往在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這樣在課堂上由于有了之前的充足準(zhǔn)備，更易于吸收和消化知識，還能發(fā)表自己的獨(dú)特見解。對于預(yù)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)知識，也能在課堂上集中注意力著重去學(xué)習(xí)，明確自身學(xué)習(xí)上對哪些知識點(diǎn)還存在困難，從而對這部分知識會更為關(guān)注，側(cè)重于這部分知識的學(xué)習(xí)。這就好比大廚準(zhǔn)備一道菜，事先要準(zhǔn)備好各種調(diào)料和配菜，想好烹飪方式，提前充分考慮。做菜如此，學(xué)習(xí)也是同樣，只有課前充分預(yù)習(xí)，才能在課堂學(xué)習(xí)上有所側(cè)重，清楚知道哪些內(nèi)容是自己充分掌握的，哪些內(nèi)容還需調(diào)動全身的細(xì)胞去重點(diǎn)學(xué)習(xí)，還有哪些疑難問題需要教師答疑解惑、指點(diǎn)迷津。如此，在長期的課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生才能養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣

工具書是學(xué)習(xí)過程中必不可少的助手，因此教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣，不僅可積累詞匯量，還能培養(yǎng)他們的動手能力。語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些難以理解的詞、成語等，雖然是些細(xì)微的知識，但聚沙成塔，滴水成海。許多學(xué)生往往不愛自己查工具書，覺得費(fèi)事還不如問老師來得省事，這樣長期依賴教師勢必養(yǎng)成懶散消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種壞習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。這就需要教師嚴(yán)格要求，讓學(xué)生主動查閱工具書，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可有意識地“偷偷懶”，當(dāng)學(xué)生問某個(gè)字的讀音時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查工具書。還可組織學(xué)生進(jìn)行查閱工具書的比賽，比比誰查得快查得準(zhǔn)。課后也可布置一些閱讀的文章，讓學(xué)生閱讀，查閱文中不懂的詞，經(jīng)過這樣長期鍛煉，學(xué)生頭腦中將形成查工具書的意識，逐漸養(yǎng)成查工具書的良好習(xí)慣，為今后的自主學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)改錯(cuò)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免出錯(cuò)，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤教師應(yīng)督促其進(jìn)行改錯(cuò)，以培養(yǎng)他們找錯(cuò)、辯錯(cuò)、糾錯(cuò)改錯(cuò)的主動性和習(xí)慣。教師可指導(dǎo)學(xué)生制作錯(cuò)題集，將日常學(xué)習(xí)及考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中登記在錯(cuò)題集上，字跡端正整潔，保持一定的間距。錯(cuò)題本頁面對折，左邊摘錄錯(cuò)題，右邊寫正確答案和反思，可用不同顏色的筆加以區(qū)分。每周定期整理一周的錯(cuò)題，包括錯(cuò)題、錯(cuò)誤答案、錯(cuò)誤原因、正確的答案等，在此基礎(chǔ)上舉一反三，如對應(yīng)的知識點(diǎn)等，分析錯(cuò)誤原因。每月對錯(cuò)題集進(jìn)行復(fù)習(xí)、不斷鞏固，錯(cuò)題訂正屬于知識鞏固階段，可有效避免學(xué)生今后學(xué)習(xí)再犯類似錯(cuò)誤。如著名的橋梁專家茅以升，他的成功便是建立在多本錯(cuò)題集上。教師在引導(dǎo)學(xué)生糾正改錯(cuò)的過程中，可以經(jīng)常性地宣傳一些成功人士糾錯(cuò)改錯(cuò)的逸聞趣事，讓學(xué)生明白糾錯(cuò)改錯(cuò)的目的，對自身學(xué)習(xí)的益處，提高自覺性，養(yǎng)成糾錯(cuò)改錯(cuò)的良好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，長期大量的閱讀可為寫作積累素材，借鑒文章作者的寫作手法和技巧，通過寫作又能促進(jìn)自身不斷地去進(jìn)行更為廣泛的閱讀。閱讀是充實(shí)自己的過程，還能培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。如在學(xué)習(xí)人教版七年級語文《春》這篇課文時(shí)，這是一篇描寫春天百花爭艷、萬物復(fù)蘇、春回大地等景象的散文，文中作者用了許多修辭手法，教師可讓學(xué)生有感情地閱讀這篇課文，閱讀時(shí)著眼于品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察景物，學(xué)會以精美的詞句和描寫景物的技巧來仿寫。平時(shí)閱讀的過程中做好筆記，勤于練筆，這樣才能有所思有所悟，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平。

（五）課后主動精做習(xí)題，對學(xué)過的知識加以鞏固

常言道：“溫故而知新！”對于農(nóng)村初中學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成中，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性進(jìn)行知識鞏固至關(guān)重要，在對知識鞏固的過程中不僅加深了對知識點(diǎn)的記憶，還有可能從中領(lǐng)悟出一些新的東西，得到不一樣的學(xué)習(xí)感受。對于課堂教授的語文知識點(diǎn)，要配合適當(dāng)?shù)牧?xí)題集，通過做題對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，從而理解知識點(diǎn)的精髓，以后碰到類似的題目，不管怎樣變換題型，都能應(yīng)對自如。因此，要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生課后主動精做習(xí)題的習(xí)慣，并通過精做習(xí)題的過程，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到“舉一反三、靈活運(yùn)用”的目的。

綜上，農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣還有很多。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)指引學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)這些良好習(xí)慣，并不斷養(yǎng)成新的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文課堂教學(xué)效率的同步提升。

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