【摘要】音樂對人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是令人矚目的，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育對音樂教育的要求也越來越高，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中，人們也越來越要求更多地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何更好地在音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，也正成為當(dāng)代教師越來越重視的研討主題。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0181-02

【本文著錄格式】魏秀梅.淺談在實施音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].北方音樂，2020，03（05）：181-182.

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”傳統(tǒng)教育方式缺乏對學(xué)生的理解和尊重，嚴(yán)重影響了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新教育則要改變這種局面，追求民主、平等、自由的教育精神，營造自主、愉悅的教育氣氛。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂通過培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想象力，可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖勁，音樂教育對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有智育無法替代的作用。下面僅就如何在實施音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，將音樂教材中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示給學(xué)生，可以引起他們興趣，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果也會得到極大提升。例如在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》這首歌曲時，先讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂，盡情地想象：靜靜的夜晚，天上的星星、月亮，樹上的鳥兒、蟲兒都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，小寶寶也在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲入睡了的情景。然后出示圖片，靜靜的夜晚，美麗的星空，學(xué)生直觀、形象地感受到歌曲意境，接著引導(dǎo)他們隨著音樂自由地律動，隨心所欲地表現(xiàn)這一美妙的畫面。學(xué)生的動作有的形象，有的抽象，但大多能表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美抒情的情緒。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，巧設(shè)情境。音樂源于生活，脫離生活實際的音樂教學(xué)是枯燥的，將音樂與生活實際聯(lián)系起來，能有效提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》，孩子們已經(jīng)有很多次理發(fā)經(jīng)歷了，在教學(xué)活動中，為了創(chuàng)造理發(fā)店氛圍，我準(zhǔn)備了他們熟悉的理發(fā)用的工具，并配上象聲詞，剪刀——咔嚓咔嚓，噴霧的啫喱水——沙沙沙，電吹風(fēng)——嗚嗚嗚，他們看到了這些理發(fā)工具受到感染，跟隨音樂創(chuàng)編了洗頭——嘩嘩嘩，小木梳——刷刷刷，并興高采烈地表演起來。還有一次學(xué)習(xí)《保護(hù)小羊》，學(xué)生在聽了幾遍歌曲后，爭先恐后扮演各種動物表現(xiàn)歌曲，如小綿羊、大象、狗熊、小獵狗……有的學(xué)小綿羊咩咩咩叫起來，有的學(xué)大象慢悠悠走起來，有的學(xué)小獵狗汪汪叫起來，有的學(xué)大狗熊舉起大手掌晃起來，其精彩的編排出乎老師所想象……當(dāng)他們愉快地唱起歌曲時，那一只只可愛的“小動物”也正翩翩起舞，這正是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。

二、突出主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

19世紀(jì)德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的老師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯裉欤粌H要傳承這一主張，更應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。主體性教學(xué)，即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、想象、質(zhì)疑等實踐探索活動，也是訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?，F(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)造的過程。學(xué)生主體性的發(fā)揮，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，充分參與到音樂教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)音樂知識和技能。

重視學(xué)生的直接嘗試，引發(fā)創(chuàng)新。音樂知識是按螺旋上升、循序漸進(jìn)的原則編排的，小學(xué)生已有的音樂知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為獨自探索解決問題提供了可能，也為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。開始讓學(xué)生嘗試編創(chuàng)小段的音樂時，學(xué)生們往往會很懼怕，不知所措，覺得音樂創(chuàng)作是一件可望而不可及的事情。其實可啟發(fā)學(xué)生先為一串已編排好的音高即興加上節(jié)奏唱出來，或為指定的音列任意編唱，還可以用指定的音來進(jìn)行旋律“接龍”，讓學(xué)生在活動中大膽嘗試自己想法和做法，找出規(guī)律，消除懼怕心理和依賴心理，找到創(chuàng)作的樂趣。從而培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展了思維空間。

鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新。問題是推動創(chuàng)新的動力，鼓勵學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，在音樂課上鼓勵學(xué)生奇思異想，大膽的提出個人看法，可以幫助學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行獨立思考，從而獲得和掌握新知識。如歌曲《大鹿》，小白兔在被獵人追趕的緊要關(guān)頭，是大鹿挺身而出，救了小白兔。當(dāng)問學(xué)生還想說什么時，有的同學(xué)就提出問題。如果大鹿也害怕獵人，不給小白兔開門，小白兔會怎樣？大家七嘴八舌地討論起來……對于他們提出的問題，即使是不合理的問題，也應(yīng)給予積極的合理評價，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)小組活動，合作創(chuàng)新。奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的組織形式，能夠促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，又能挖掘個人的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如《唐僧騎馬咚得咚》，一年級的學(xué)生接觸樂器少些，對各種打擊樂器的音色了解得不多，這時可以引導(dǎo)他們分小組活動，聽一聽不同的打擊樂器為童謠伴奏有什么不同的效果，從而選擇合適的打擊樂器為童謠伴奏。

三、運用切實有效的訓(xùn)練手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，想像力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉?！币魳穼W(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗，使情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)開始。

在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。唱歌就是對歌曲的二度創(chuàng)作，可提示在速度和力度變化上動動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生講出各自的處理方案，享受自己思維勞動創(chuàng)造出來的美。歌曲教學(xué)《大鹿》，學(xué)生學(xué)會歌曲后，我引導(dǎo)他們，大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧時心情是怎樣的？大家回答：悠閑的。我又問：當(dāng)小白兔急急忙忙跑來敲門時心情是怎樣的？大家回答：非常著急的、緊張的、害怕的。我接著問：我們應(yīng)當(dāng)用什么方法表現(xiàn)它們的心情呢？大家各抒己見，有的說：大鹿站在房子里往外瞧時唱得稍慢些，小白兔來敲門時唱得稍快些。我先讓他們盡情地想像，自己試著低聲唱唱，然后按照他們的處理意見集體演唱歌曲，學(xué)生們都做得很好，整堂課也達(dá)到了高潮。

在知識技能教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如創(chuàng)編歌詞，教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已掌握的音樂知識和聯(lián)系自己的生活實際，給熟悉的歌曲改編歌詞，或者創(chuàng)編歌詞，這樣既可以提高演唱歌曲的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)《誰唱歌》，在同學(xué)們學(xué)會歌曲后，我啟發(fā)學(xué)生，你還知道誰的叫聲？能模仿一下嗎？他們立馬熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言，又問：誰可以把這個小動物和它的叫聲編成歌曲呢？馬上有學(xué)生唱出：誰唱歌兒汪汪汪？誰唱歌兒喵喵喵？誰唱歌兒咩咩咩？誰唱歌兒呱呱呱？有學(xué)生接著唱：小狗唱歌汪汪汪，小貓唱歌喵喵喵，小羊唱歌咩咩咩，青蛙唱歌呱呱呱。大家你問我對，整個課堂沸騰起來。

通過欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂欣賞的內(nèi)涵與外延的廣泛性和不確定性為學(xué)生展示創(chuàng)造思維能力開辟了一個廣闊天地。音樂欣賞就是讓學(xué)生在感知音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再創(chuàng)造活動。在欣賞教學(xué)中要充分調(diào)動多種感官，通過聽、看、動口、動手等提高他們對作品的理解能力。有一次我教一年級時，帶領(lǐng)孩子們欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》，完整欣賞樂曲后，選擇樂曲情緒：A雄壯活潑 B優(yōu)美抒情，學(xué)生能很快說出《玩具兵進(jìn)行曲》非常雄壯，我說：誰能用其他方式來體現(xiàn)這種雄壯、活潑的情緒呢？同學(xué)們有的當(dāng)指揮官帶著大家模仿玩具兵踏步，有的雙手扛槍姿勢踏步，還有的拿出畫筆畫他們表演的場景。通過自由選擇表演形式，充分挖掘了孩子們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

在音樂教育的實踐活動中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須具有開拓精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代賦予每一位教育工作者的神圣職責(zé)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。

作者簡介：魏秀梅（1979—），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向 小學(xué)音樂。