【摘要】在如今音樂課改的背景下，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，是每個(gè)音樂教師都需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。那么如何提升音樂課堂教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生更好地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)應(yīng)是本文所要研究的。本文從小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題入手，對提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0225-01

【本文著錄格式】武媚.音樂更應(yīng)悅——提升音樂課堂的有效性[J].北方音樂，2020，02（04）：225，227.

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）不具體的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教案設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于音樂課教學(xué)結(jié)果起到了關(guān)鍵作用。教學(xué)目標(biāo)不具體，就會(huì)造成最終呈現(xiàn)不出最佳的課堂效果，同樣也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。我們知道教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可，不好好制定具體的教學(xué)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)缺乏重點(diǎn)，不能夠進(jìn)行有效教學(xué)。

（二）忽略學(xué)生主體地位

小學(xué)音樂課需要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，所有的音樂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂課堂，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)立足于此。而在實(shí)際的音樂課教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師對于教案不斷推敲打磨，只為學(xué)生能夠按照設(shè)計(jì)的步驟完成課堂任務(wù)，一味追求游戲、出彩環(huán)節(jié)、表演，沒有真正關(guān)注學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位。教師以自我為中心，嚴(yán)重制約了教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)[1]。

（三）教學(xué)模式單一化

很多教師在音樂課堂教學(xué)時(shí)，模式過于單一，僅僅依靠多媒體播放音樂，播放一些圖片或視頻，這樣每節(jié)課循環(huán)往復(fù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得音樂課枯燥乏味，對音樂課提不起興趣;還有一部分教師，喜歡教授音樂理論知識(shí)，理論固然重要，它是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，但是如果不加以選擇優(yōu)化就全盤教授，很多知識(shí)學(xué)生無法消化吸收，不符合小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求。這樣單一化的教學(xué)模式，不但限制了學(xué)生們的思維發(fā)展，也使課堂變得更加沉悶。課堂教學(xué)模式的單一化還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分音樂教師是根據(jù)自己準(zhǔn)備的課件教學(xué)，而實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況及表現(xiàn)去教學(xué)。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)要具體化

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以說是整個(gè)教學(xué)的重中之重，教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，通過這些目標(biāo)的制定來引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)音樂。教學(xué)目標(biāo)的制定不是一成不變的，在教授不同樂曲時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)也要發(fā)生相應(yīng)改變。教學(xué)目標(biāo)不能太大，要有針對性和目的性。教學(xué)目標(biāo)要能夠切合學(xué)生的實(shí)際情況。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂蘇少版二年級(jí)上冊《兩只小象》可以設(shè)置以下的目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》感受三拍子旋律特點(diǎn)，并能自然地、有表情地演唱;（2）過程與方法：通過體驗(yàn)、模仿、合作等方法，學(xué)習(xí)歌曲并加入打擊樂器小組一起參與表演唱，增強(qiáng)合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力;（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過唱、聽、動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，掌握三拍子的音樂韻律，養(yǎng)成傾聽的音樂習(xí)慣。

（二）良好的教學(xué)情境

音樂課是為了讓學(xué)生能夠聆聽美、感受美的，所以良好的教學(xué)情境是幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。簡言之，要突出音樂課的與眾不同，不單單是學(xué)習(xí)一首歌、聆聽一首曲，要讓課堂變得更加有效，是需要營造良好的課堂教學(xué)情境。好的情境，能讓學(xué)生更具代入感，積極參與到課堂中，在滿足好奇心的同時(shí)掌握音樂知識(shí)，從而獲得情感體驗(yàn)。例如在小學(xué)音樂蘇少版四年級(jí)下冊第一單元《舞起來》中，《馬刀舞》作為本單元的欣賞曲目，實(shí)際教學(xué)中我們可以設(shè)置這樣的情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以播放全曲帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂做簡單律動(dòng)進(jìn)場，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將整體環(huán)境貼近音樂，這時(shí)教師提問“樂曲中有沒有相同的地方？”結(jié)合之前的律動(dòng)學(xué)生回答。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分段欣賞樂曲，讓學(xué)生更明確答案，當(dāng)學(xué)生較為熟悉了樂曲時(shí)，教師可以給學(xué)生添加一些音樂相關(guān)知識(shí)，包括介紹作曲家及樂曲的創(chuàng)作背景，最后學(xué)生結(jié)合自己對音樂的理解再次欣賞樂曲，這樣通過情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的興趣，真正提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

（三）優(yōu)化整合教材內(nèi)容

小學(xué)音樂教材內(nèi)容的整合也是提升課堂教學(xué)有效性的重要舉措。很多教師在拿到教材時(shí)，都是按照單元一課一課有序地進(jìn)行教學(xué)的，這樣看似有規(guī)律的教學(xué)實(shí)際上并不利于學(xué)生對于音樂知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。蘇少版的歌曲大多數(shù)是以題材進(jìn)行分單元的，也就是說一個(gè)單元中的歌曲都是相似的主題。其中可能包含了二拍子音樂也包含三拍子音樂，也可能包含C大調(diào)歌曲或者F大調(diào)歌曲，這樣就會(huì)造成在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)學(xué)生產(chǎn)生混淆。這就需要教師合理地將教材優(yōu)化整合。例如，在教學(xué)前，教師可以將整本書的歌曲按照拍號(hào)劃分或者按照調(diào)號(hào)劃分，這樣開展教學(xué)能夠更有利于學(xué)生對于音樂知識(shí)的掌握;除了整合教材進(jìn)行教學(xué)，教師還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的孩子們受到流行音樂的影響，對于書本中的歌曲會(huì)覺得有些不喜歡，那么在教學(xué)時(shí)老師就應(yīng)多考慮學(xué)生的感受，在合適的單元中加入合適的音樂拓展。例如，在小學(xué)音樂蘇少版四年級(jí)上冊第一單元《五彩民歌風(fēng)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)五線譜，可以在課堂中引入當(dāng)下比較流行的歌曲《小蘋果》，這首歌曲不僅曲調(diào)簡單，學(xué)生也比較喜歡。不僅降低了音樂學(xué)習(xí)的難度，也能提升教學(xué)有效性。

（四）利用多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，音樂課堂中利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，使音樂課堂更加生動(dòng)、形象，通過不同的導(dǎo)入方式，圖片、視頻、音樂等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得音樂課沒有很無聊，喜歡上音樂課。有效利用多媒體技術(shù)，可以讓課堂效率事半功倍。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，教師一定要充分掌握現(xiàn)代化技術(shù)，研發(fā)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會(huì)用先進(jìn)技術(shù)開展音樂課堂教學(xué)。例如，在小學(xué)音樂蘇少版三年級(jí)上冊第一單元《音樂是好朋友》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，結(jié)合歌曲的旋律制作課件，將以往師生用手畫旋律線感受音樂這一環(huán)節(jié)利用ppt演示出來，在播放歌曲的同時(shí)自動(dòng)繪制相應(yīng)的旋律線，這不僅讓學(xué)生能夠直觀看到旋律的走向，也能更好地幫助學(xué)生找準(zhǔn)歌曲的音高。通過這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了音樂課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，基于音樂新課程改革背景下，教師一定要采用各種各樣的途徑來體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生在輕松、自由的課堂下學(xué)習(xí)，真正提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張蕾.小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的探索[J/OL].學(xué)周刊，2016（19）：214-215.

[2]周雁冰.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2014（9）：169.

[3]張彩玲.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（29）：200-201.

[4]佚名.乘著音樂的翅膀——淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J].黃河之聲，2018（13）：93.

[5]陳慧林，張?；?關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究[J].中華少年，2017（36）：245.

[6]何立晶.新課標(biāo)下如何提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性研究[J].科學(xué)中國人，2017（24）：377.

[7]朱雨晴.提升小學(xué)音樂課堂有效性的教學(xué)策略[J]. 黃河之聲，2016（14）：23.

[8]佚名.唱響和樂，讓美妙音樂響起來——提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏， 2018（11）：92.