【摘要】隨著大學(xué)生核心素養(yǎng)概念的提出，為了使大學(xué)生成長為具有藝術(shù)涵養(yǎng)和文化底蘊，對美有著正確認知的可持續(xù)發(fā)展型的全面性人才，大學(xué)教學(xué)中的聲樂教學(xué)的重要性也在隨之而顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)使用的古板的教學(xué)方式不但無法引起學(xué)生對于音樂的興趣，更加無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至對于一些學(xué)生會引起一些學(xué)生對音樂的反感。本文就大學(xué)音樂教學(xué)的新型教學(xué)方式互動式教學(xué)的意義進行闡述;分析傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂教學(xué)目前所面臨的問題;將大學(xué)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式和互動式教學(xué)方式進行對比，可以看出互動式教學(xué)的方式可以更有效地提高現(xiàn)當代大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，本文最后對互動式教學(xué)方法加以講解。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)聲樂教學(xué);互動式教學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0203-02

【本文著錄格式】江音.大學(xué)聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)的實踐研究[J].北方音樂，2020，03（05）：203-204.

富有技巧性的聲樂專業(yè)在教學(xué)的過程中常常會呈現(xiàn)特殊的藝術(shù)特色。傳統(tǒng)的大學(xué)聲樂教學(xué)過程中教師通常以聲樂理論知識的講解作為教學(xué)的第一步，示范性教學(xué)作為第二步。過于刻板的教學(xué)使思想多變的大學(xué)生無法提起對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式顯然已無法滿足現(xiàn)在的大學(xué)聲樂教學(xué)需求。經(jīng)過教師對于目前大學(xué)聲樂教學(xué)目的的深入理解以及與現(xiàn)在大學(xué)生思想的換位思考，教師設(shè)計采用新型的聲樂教學(xué)方式進行聲樂教學(xué)。互動式教學(xué)尊重學(xué)生在課堂的主體地位，使學(xué)生樂于參與到聲樂的學(xué)習(xí)中來，提高了大學(xué)聲樂的教學(xué)效率。

一、大學(xué)聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)的意義

互動式教學(xué)是指大學(xué)聲樂教師在開展大學(xué)聲樂教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用。在教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間運用多樣化的課堂互動形式，使教師與學(xué)生之間的思想相互碰撞、相互交融，使教師與學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的聲樂內(nèi)容產(chǎn)生新的理解，進而提高大學(xué)聲樂教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)聲樂教學(xué)的過程中，引入新型的互動模式，可以使得學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。使學(xué)生可以更加主動積極地去學(xué)習(xí)聲樂知識，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。并在大學(xué)聲樂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為大學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)與提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）教師的教學(xué)能力得以提升

在互動式的大學(xué)聲樂教學(xué)過程中，增加了老師與學(xué)生之間的交流。師生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高?，F(xiàn)代的大學(xué)生思維活躍多樣，多種多樣的學(xué)習(xí)途徑，會對老師原有的聲樂理解產(chǎn)生影響，從而產(chǎn)生新的音樂理解。促教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使教師的教學(xué)水平得以提升。

（二）學(xué)生創(chuàng)新意識得以提升

在新型互動式大學(xué)聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生對于聲樂方面的學(xué)習(xí)更具有主動性。有著越來越多表達自己想法的機會。在不同想法的碰撞下，學(xué)生會產(chǎn)生許多新的思路，創(chuàng)新能力也著大幅度的提高。

（三）學(xué)生綜合能力得以提升

在新型互動式大學(xué)音樂教學(xué)模式中，處于主體地位的學(xué)生在課堂的教學(xué)過程中，需要更多的主動性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些素質(zhì)的培養(yǎng)與運用，為學(xué)生綜合能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)大學(xué)聲樂教學(xué)方式的現(xiàn)狀及問題

聲樂專業(yè)作為設(shè)立較早的大學(xué)教育專業(yè)之一，大學(xué)聲樂教師在多年的聲樂教學(xué)發(fā)展過程中積累了豐富的聲樂教學(xué)經(jīng)驗。部分教師過于依賴這份傳承了多年的教學(xué)經(jīng)驗，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行聲樂教學(xué)，沒有根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，將這些教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改進。這使得傳統(tǒng)聲樂教學(xué)已經(jīng)沒有辦法引起學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，無法達到現(xiàn)當代大學(xué)聲樂教育的教學(xué)要求。

雖然現(xiàn)在大學(xué)聲樂教學(xué)要求老師將主導(dǎo)地位還給學(xué)生，有部分教師在實際的聲樂教學(xué)過程中仍無法做到這一點。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師對于聲樂教育課堂有絕對的主導(dǎo)權(quán)。將自己多年積累下來的聲樂知識，大量地灌輸給學(xué)生，灌輸?shù)倪^程枯燥乏味，無法引起學(xué)生的共鳴與興趣。學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，逐漸對聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，直至失去對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。理論知識灌輸后是刻板的示范性教學(xué)，為學(xué)生的聲樂表演制定統(tǒng)一的標準，不尊重學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的個性化。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生失去了創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

久而久之，學(xué)生失去了主動接觸學(xué)習(xí)、理解聲樂的想法。聲樂作為一個十分具有藝術(shù)性的學(xué)科，需要學(xué)生主動的去感受音樂，與音樂發(fā)生靈魂的碰撞，才會得到新的藝術(shù)體驗。如果學(xué)生對于聲樂失去了主動性，那學(xué)生將無法再深刻的體會到聲樂所帶來的美，從而影響了現(xiàn)當代大學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，失去了現(xiàn)當代大學(xué)聲樂教學(xué)的意義。僅為教學(xué)而教學(xué)，無法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、大學(xué)聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式相比，新型的互動式音樂教學(xué)，將主導(dǎo)地位還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性。使學(xué)生在大學(xué)聲樂學(xué)習(xí)的過程中，可以自發(fā)的主動的進行聲樂學(xué)習(xí)，并將自己的想法完美的表達出來，與老師的想法進行交流，使得師生之間相互學(xué)，聲樂能力得到共同提升。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，多偏向于知識理論性的講解和盲目制定統(tǒng)一的教學(xué)標準，而新型的互動式聲樂教學(xué)更注重學(xué)生對聲樂的主動性學(xué)習(xí)。學(xué)生精神的全情投入使得學(xué)生對于聲樂的理解更加深入化。

大學(xué)的聲樂教師，作為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非定義者，將更有利于現(xiàn)當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在互動的聲樂教學(xué)過程當中，不光培養(yǎng)和提升現(xiàn)當代大學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，還可以提高學(xué)生理論知識的實踐，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。新型的音樂教學(xué)方式使得大學(xué)生的整體水平得以提高。

隨著核心素質(zhì)教育對于大學(xué)生音樂教學(xué)水平的要求不斷提升，這促使著大學(xué)聲樂教師對于教學(xué)方式要不斷的進行創(chuàng)新。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新型的師生學(xué)習(xí)模式。注重學(xué)生在大學(xué)聲樂方面學(xué)習(xí)的主動性與能動性。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)過程中積累下來的豐富聲樂知識，運用創(chuàng)新型的互動教學(xué)手段為學(xué)生樹立新型的、先進的聲樂學(xué)習(xí)理念。

四、大學(xué)聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)的方法

（一）情景再現(xiàn)與歌曲內(nèi)容演繹

聲樂作為一門抽象的藝術(shù)課程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)音樂創(chuàng)作人在創(chuàng)造音樂時的情景，而使學(xué)生對音樂的理解更加深入。改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中，先給學(xué)生灌輸聲樂知識的這一現(xiàn)象。首先帶領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)音樂創(chuàng)作時的情景，理解音樂后，教師對于音樂呈現(xiàn)形式的表達技巧與表達方式加以講解，與歌曲的創(chuàng)作者共情，體會歌曲的意境，提升學(xué)生歌曲的演唱水平。

（二）歌曲再創(chuàng)作

以課本上的歌曲作為作者情感表達的基礎(chǔ)，學(xué)生會對作者的感情有著不同的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行再次創(chuàng)作，如續(xù)寫歌詞、改編曲調(diào)等。將自己的思想與作者的思想相融合，產(chǎn)生新的藝術(shù)作品。這樣不光可以提高學(xué)生的聲樂水平，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

（三）新型教學(xué)設(shè)備的運用

隨著現(xiàn)代科技對于教學(xué)的影響，大批量高科技教學(xué)設(shè)備投入大學(xué)聲樂教學(xué)中。教師運用先進的教學(xué)設(shè)備來完成大學(xué)聲樂的教學(xué)，使學(xué)生可以更加真實貼切地體驗作品的意境，與音樂產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而使大學(xué)生的聲樂水平得以提升。

五、互動式聲樂教學(xué)措施

隨著互動式教學(xué)的多樣化，互動式教學(xué)的種類也隨之增加。無論互動式大學(xué)聲樂教學(xué)表現(xiàn)為何種教學(xué)形式，它的主要目的都是為了提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為了正確地與大學(xué)生產(chǎn)生聲樂教學(xué)的互動，有如下教學(xué)措施：

（一）樹立正確的互動教學(xué)觀念

在進行大學(xué)聲樂互動教學(xué)之前，我們應(yīng)先正確理解互動教學(xué)模式的重要性?；邮浇虒W(xué)不僅是一種新的教學(xué)模式，更是培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的主動與能動性的重要教學(xué)方法。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)具有非常大的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促使學(xué)生主動的對聲樂進行學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進行主動式的聲樂學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也起到了關(guān)鍵作用。

所以互動式聲樂教學(xué)在大學(xué)聲樂教學(xué)的過程中不光培養(yǎng)了學(xué)生對于音樂的主動學(xué)習(xí)能力，對教師的教育教學(xué)能力和對音樂的理解能力加以提升。教師應(yīng)樹立正確的互動式教學(xué)觀念?？茖W(xué)的運用互動式聲樂教學(xué)方法，使大學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)和綜合能力得以提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，目前大學(xué)的教師們越發(fā)重視音樂聲樂教學(xué)，對于教學(xué)模式的探究也越發(fā)的深入。教師們換位思考，按照現(xiàn)當代大學(xué)生的思維思想方式，使用新型互動式教學(xué)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，加強了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交流。通過教學(xué)過程中情節(jié)的帶入，加強了學(xué)生對音樂的體驗感和對于聲樂樂理知識的掌握。大學(xué)教師在教學(xué)過程中運用互動式教學(xué)為教學(xué)帶來了多樣性和變化性，學(xué)生的思想于教師思想的碰撞不光會給教師帶來新的教學(xué)思路更能使學(xué)生的對于聲樂課程理解程度加深，使得大學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效率得以提升。隨著大學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣提升，課堂學(xué)習(xí)效率也有了大幅度提高，使大學(xué)聲樂教學(xué)向培養(yǎng)符合大學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標邁進一大步。提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對于真美的理解，也為大學(xué)生養(yǎng)成責任感以及創(chuàng)新精神奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：江音（1978—），女，漢族，江蘇南京，大學(xué)本科，貴陽幼兒高等?？茖W(xué)校，副教授，音樂教學(xué)與合唱指揮。