韓俊義

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師可不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)情境，注重發(fā)展作業(yè)的創(chuàng)新性，引入互聯(lián)網(wǎng)及多媒體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺及深的逐步的培養(yǎng)。重要的是教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以教學(xué)生學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心的教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)設(shè)計(jì)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從陶行知教育理念中吸取相應(yīng)的理論養(yǎng)分，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題的解決與策略的改進(jìn)。筆者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在考慮學(xué)生學(xué)情及教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上大多能夠體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本特性，但仍有較多亟需改進(jìn)的方面，下面，筆者從作業(yè)設(shè)計(jì)情境，作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的可資改進(jìn)的點(diǎn)。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情境

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)多以書(shū)本為依托，進(jìn)行書(shū)面作業(yè)的布置，學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式進(jìn)行知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，教師以書(shū)面作業(yè)的形式進(jìn)行教學(xué)成果的考察。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的建立目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為真正的人并解決生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育是一門(mén)技術(shù)型、實(shí)用性強(qiáng)的科目，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注重將生活中的現(xiàn)實(shí)情境與因素引入作業(yè)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力并提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)改善學(xué)生的知識(shí)理論體系。例如：在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，改變傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶領(lǐng)到自然中去，讓學(xué)生切身實(shí)地的感受到一切數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，也都要回到現(xiàn)實(shí)生活中去。如學(xué)校正在修建綠化草地，教師可向?qū)W生詢問(wèn)綠化草地面積要多大才能夠滿足全校師生對(duì)綠化環(huán)境的需求。作業(yè)設(shè)計(jì)情境的改變毫無(wú)疑問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)有魄力、有決心能夠創(chuàng)新的、與時(shí)俱進(jìn)的教師。

小學(xué)生由于年幼而分心，并且對(duì)外界事物有一定的好奇心。 根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。 例如，在春季，進(jìn)行了學(xué)習(xí)游活動(dòng)，使學(xué)生能夠在美麗的環(huán)境和大自然的氛圍中學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠集中注意力。

二、注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施多年，為應(yīng)對(duì)高考，學(xué)校教育多實(shí)行較為嚴(yán)格的書(shū)本教育，一定程度上忽視了教育教學(xué)的生活性與實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新性的根本是學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)具有創(chuàng)造力。不要將作業(yè)設(shè)計(jì)固定在單個(gè)書(shū)面作業(yè)上。它也可以是操作，演示或演示。讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中收集和整理各種數(shù)據(jù)。從您自己的實(shí)踐活動(dòng)中得出結(jié)論，并增進(jìn)您與生活和社會(huì)的聯(lián)系。為了使學(xué)生能夠自主地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)增加了選擇性和層次性，并真正將作業(yè)的主動(dòng)性返還給了學(xué)生。作業(yè)是為具有不同難度和數(shù)量水平的不同級(jí)別的學(xué)生設(shè)計(jì)的。通過(guò)這些不同層次的主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行選擇，有意識(shí)地檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以激發(fā)他們?cè)谶_(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上邁向更高層次的目標(biāo)，然后發(fā)揮作用。他們的熱情和自主權(quán)。信息時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中是值得考慮的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。例如，小學(xué)階段的教師考慮了學(xué)生的智力和心理發(fā)展水平，并使用互聯(lián)網(wǎng)將彩色圖片和音樂(lè)引入教學(xué)過(guò)程。 在“觀測(cè)對(duì)象”教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集和準(zhǔn)備教材，并使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中觀看相關(guān)的圖像材料，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題提出相應(yīng)的適應(yīng)方案。 具有教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，以滿足學(xué)生發(fā)展和知識(shí)體系建設(shè)的需要。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。他認(rèn)為教師可以分為三種類型：第一種只會(huì)教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，即用填鴨式的教學(xué)方法將兒童塑造成了書(shū)袋子、書(shū)架子、紙簍子。將學(xué)生塑造為裝滿知識(shí)的死物，而不是具有創(chuàng)新意識(shí)的真正的個(gè)人。第二種是以學(xué)生為中心，事事以學(xué)生為主，無(wú)論是教材的選擇還是教學(xué)方法的選用都以學(xué)生至上。這種方法表面上是正確的但是忽略的學(xué)生的自主創(chuàng)造性，依然以教師為主，是“授之以魚(yú)“的教學(xué)方式。第三種是”授之以漁”的教學(xué)方式。將教和學(xué)聯(lián)系起來(lái)，傳授學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)生掌握了根本的方法，才能夠探究知識(shí)的本源，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)最終探尋世間的一切真理。

在特定的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中反映這種觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行四個(gè)計(jì)算的教學(xué)時(shí)，在教授的同時(shí)總結(jié)解題方法和思路，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中使用這些計(jì)算規(guī)則進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)使用。老師還可以設(shè)計(jì)更靈活的家庭作業(yè)形式，例如幫助父母購(gòu)買(mǎi)食物進(jìn)行檢查。前任針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)提出了各種不同的見(jiàn)解，關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化也誕生了多種不同的理論支撐。事實(shí)上，通過(guò)探尋與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的相關(guān)真實(shí)事例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提煉生活中的具體問(wèn)題，再將歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，極大的提升學(xué)生的生活活力與生命源泉。

由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要教學(xué)生單一的知識(shí)點(diǎn)，而且要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新和實(shí)用的教學(xué)方法。在信息時(shí)代，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中更為明智?；ヂ?lián)網(wǎng)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生的需求。

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（作者單位：甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)四十鋪小學(xué)，甘肅 定西 748100）