“三個維度”探索大學生高質量就業(yè)新路徑

慕亞平

【摘要】黨的十九大指出，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，新時代下社會各行業(yè)發(fā)展有了新的導向。高等教育實現(xiàn)高質量就業(yè)，不僅是宏觀經濟環(huán)境的要求，也是高校和學生自身發(fā)展的要求。本文從平臺、能力、素質三個角度，探求大學生高質量就業(yè)的路徑。

【關鍵詞】高質量就業(yè)? 大學生? 平臺? 能力? 素質

【中圖分類號】G523 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0174-01

實現(xiàn)高質量就業(yè)是高質發(fā)展的題中之義，也是地方政府、高校的教學期望所在。目前，為實現(xiàn)高質量就業(yè)，國家加大產學研結合力度，積極開拓就業(yè)崗位，建立畢業(yè)就業(yè)資源網上共享。各高校因時而動，積極與用人單位對接，校內舉辦招聘會，實現(xiàn)就業(yè)指導全流程覆蓋，多種舉措共同促進了高質量就業(yè)的發(fā)展。然而，在實現(xiàn)高質量就業(yè)發(fā)展過程中，除了國家、用人單位、高校之外，學生自身競爭力的提升，學生的主觀努力也不可忽視。目前，高等學校學生應從以下三個維度提升自身競爭力。

一、借助多種平臺，獲取求知渠道

大學生個人平臺發(fā)展包括學校、家庭、用人單位三個主體。平臺在學生就業(yè)過程中對就業(yè)質量起到決定性作用。良好的平臺可為學生提供多種資源和機遇，優(yōu)化就業(yè)結構，從而推進高質量就業(yè)。

（一）學校平臺

作為高校學生，學校是其可利用的最大平臺。“985”“211”學校的劃分，正是對平臺作用的體現(xiàn)，隨著“985”、“211”院校淡出歷史舞臺，教育部推出“111計劃”大學名單，上榜院校提供的教學力量、科研項目、學術交流、就業(yè)渠道等機遇，質量遠高于其他院校，因此，學生想達到高質量就業(yè)目的，如能獲得111計劃學校錄用并順利畢業(yè)，將占據領先優(yōu)勢。因此，學生可通過高考、專升本、考研、留學等途徑，充分利用學校平臺。

（二）用人單位平臺

一般來說，不同用人單位對員工的要求和培養(yǎng)投入有明顯不同。如四大會計師事務所、世界500強企業(yè)、國家機關等資源雄厚的單位，在員工入職、培訓及薪酬體系設計上均有完整機制。從知名企業(yè)跳槽或在知名企業(yè)實習過，意味著員工的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品德都被系統(tǒng)培訓過，員工具有較高競爭力和發(fā)展?jié)摿?，也會被其他企業(yè)青睞。如高校學生在就讀期間前往知名企業(yè)實習，在擇業(yè)時將對實現(xiàn)高質量就業(yè)起到錦上添花的效果。

（三）家庭平臺

求職者求知傾向、態(tài)度和動機，在潛移默化中受家庭環(huán)境影響較大。在求職過程中，部分企業(yè)將家庭環(huán)境納入考量之中。一般來說家庭關系完整和諧、父母開明有一定眼界的家庭環(huán)境，將有助于培養(yǎng)出個人獨立能力強、人際關系和諧、開朗外向的孩子。而家庭環(huán)境保守、在培養(yǎng)孩子上無法投入較多資源的環(huán)境中長大的孩子，在面對較強的工作壓力和工作節(jié)奏時往往缺少足夠的心理素質和團隊意識。由此可見，家庭平臺并非關注家庭是否富有，而更需要關注是否有足夠的環(huán)境培養(yǎng)出心理健康、社交能力較強的學生，因此，如學生缺少先天家庭優(yōu)勢，可在求學期間尋找相對應的社團、實踐、社交機會，以求彌補劣勢。

二、提升專業(yè)能力，搶抓求職機遇

實現(xiàn)高質量就業(yè)中，對個人能力的關注不可忽視。通過平臺得到求知機會后，能否抓住機會，取決于求職者的個人能力。就業(yè)形勢日新月異，如何得心應手地完成崗位職責，英語、計算機、專業(yè)能力在具體工作中表現(xiàn)得尤為突出，三者缺一不可。

（一）英語能力

隨著同聲傳譯、AI翻譯等技術的日臻完善，有一種觀點認為，日后對個人英語能力的需求將逐步弱化。事實上，對求職者而言，英語能力非但不可放松，反而進一步加強。對實力雄厚的大企業(yè)、上市公司而言，國際化合作是企業(yè)發(fā)展必然要求，在熟悉中外市場環(huán)境、了解前沿技術等方面，英語能力是不可或缺的。熟練掌握兩門語言便是掌握了兩種語言思維，在學習能力、視野格局等各方面都有重要作用。在通過大學英語四六級考試之外，學生應嘗試口譯、雅思、托福、GRE等語言能力考試，多途徑獲得語言證明。

（二）計算機能力

大數(shù)據時代，“計算機思維”正在迅速融入各行各業(yè)，具備計算思維以及與之關聯(lián)的能力是必然的趨勢，計算機能力是所有求職者都必須回答的問題。Office軟件的熟練使用無需贅述，目前學生更應強化自己的編程、數(shù)據分析能力。目前，與閱讀、寫作、數(shù)學能力一樣，在中小學中設置編程、人工智能等相關課程已得到教育部的確認。Python語言編程可讀性高，短時間內少量代碼便可實現(xiàn)復雜功能，是學生提升計算機能力的方法之一。同時，對非計算機專業(yè)的學生而言，PAT考試是國家計算機等級考試之外證明自身計算機能力的有效途徑。

（三）專業(yè)能力

專業(yè)能力是決定是否可以獲取求職機遇的重要因素之一。專業(yè)能力的高低，決定了求職者在崗位選擇時的“不可替代性”，也是實現(xiàn)生產力轉化的最核心的要求。因此，學生在高等教育階段的學習中，應通過各種途徑提升個人的專業(yè)能力。這里應注意的是，學校成績排名是專業(yè)知識掌握情況的反應，而專業(yè)知識并非完全等同于專業(yè)能力，是否能將理論聯(lián)系實際，是否能熟練掌握所學技能，需要學生通過多種途徑驗證?？蒲谐晒?、論文寫作、專利申請以及各種競賽和項目，對求職者而言，都是強有力的佐證。

三、強化素質提升，實現(xiàn)高質量職業(yè)發(fā)展

獲得就業(yè)機會，順利得到心儀的職位，并非高質量就業(yè)的終點。平臺和能力決定求職者是否有機會開始一項工作，而個人素質的高低，則直接決定了求職者是否能實現(xiàn)高質量的職業(yè)發(fā)展。

（一）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)道德、行為習慣、職業(yè)意識和職業(yè)技能一起共同構成了職業(yè)素養(yǎng)。而前三種屬于世界觀范疇，其培養(yǎng)貫穿學生的學習、生活成長的整個過程，培養(yǎng)難度遠大于技能的培養(yǎng)。在對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，學生可通過對個人能力的分析及市場需要、社會環(huán)境的匹配，從而確定個人職業(yè)發(fā)展方向和成長路徑。

（二）國際視野

較高的職業(yè)素養(yǎng)可讓員工不被崗位淘汰，而較高的視野和格局，則可幫助員工淘汰崗位。在國際化趨勢日益顯著的發(fā)展中，有國際生活體驗、有國際視野和格局，無疑為個人職業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的思路，因此，跨文化背景、留學背景都對個人職業(yè)發(fā)展起到積極作用。短時間的國外交流、游學等經歷，也可起到相應的正面效果。

四、結語

社會經濟的迅猛發(fā)展，對人才質量提出了更高要求，高校學生實現(xiàn)高質量就業(yè)也面臨著更嚴峻的形勢。學生共享了國家政策、高校資源，如何在就業(yè)中占據優(yōu)勢，更重要的工作落到了學生自身之上。借助平臺之力，提升個人專業(yè)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)，是實現(xiàn)高質量就業(yè)過程中，學生應盡的努力。

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