多媒體應(yīng)用于高校心理健康教育課程中的實踐與分析

陳璐瑋

【摘要】高校心理健康教育課程一直以來都是以傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)，而多媒體教學(xué)方式是一種現(xiàn)代化的、以信息技術(shù)為中心的教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)教學(xué)，它具有明顯的自身優(yōu)勢，在某種意義上是一次教學(xué)方式上的革命[1]。只有不斷的在心理教育課程中優(yōu)化多媒體教學(xué)方法，才能真正提高高校心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校教育? 心理健康課程? 多媒體應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0192-01

高校的心理健康教育課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓課堂本身成為學(xué)生提供心理咨詢和干預(yù)的途徑，并使學(xué)生獲得與其他課堂不同的良好體驗。大學(xué)生心理健康教育課程通常包含在院校公共必修課程，即大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案之中。大多數(shù)學(xué)生對這門課程實施之前的期望都是簡單、輕松、負(fù)擔(dān)較輕的、理論知識很少的。因此，建議高校心理健康教師在進(jìn)行具體課程時，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和內(nèi)部需求入手，提供生動、有趣的語言藝術(shù)和層次多樣化、內(nèi)容豐富多媒體教學(xué)，以“輕理論，重體驗”為原則，充分利用學(xué)生在課堂上的關(guān)鍵地位，重視課堂討論和活動設(shè)計，并將理論融入實踐。在互動和體驗課程中，使學(xué)生了解課堂活動的理論知識的同時，在課堂中放松身心，使課堂直接成為其心理健康的催動劑，潛移默化的改善和提高大學(xué)生的心理健康水平。

一、利用多媒體課件，普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識

目前，我國大量學(xué)者對高校心理健康教育課程中的多媒體應(yīng)用進(jìn)行了可行性分析。他們認(rèn)為，與傳統(tǒng)課堂課程相比，利用多媒體課件完成的微課程能在很短的幾分鐘時間內(nèi)就結(jié)束教學(xué)，非常有助于學(xué)生將注意力集中，并抓緊時間獲取課堂重要知識?；诖髮W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，教師可以在課前準(zhǔn)備時間，將易于理解的知識點整合成多媒體課件，并留出一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主提問和領(lǐng)悟。將每堂課的知識濃縮成十分鐘以內(nèi)的微課程，學(xué)生可以通過手機快速識別課堂知識點，保證自己有足夠的時間體驗情感，改變課堂中的認(rèn)知和訓(xùn)練行為，促進(jìn)知識理論與實踐的結(jié)合。選擇制作色彩鮮艷生動、視覺效果奪目的多媒體課件會大大激發(fā)學(xué)生開始學(xué)習(xí)心理健康教學(xué)內(nèi)容的興趣。并且，由于多媒體連接著資源無限豐富的互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在各種琳瑯滿目的課件中看到教材中聞所未聞的課外知識，在豐富了學(xué)生的視野的同時，節(jié)省了大量理解重點難點的時間，提升了院校心理健康課堂的教學(xué)效率。

二、利用多媒體課件，延伸教學(xué)方法轉(zhuǎn)換

心理健康教育課程有別于其他學(xué)科課程，即重在活動，重在學(xué)生參與，通過聯(lián)合師生活動，實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)。這決定了心理健康教育課程應(yīng)該盡可能多結(jié)合一些特殊的方法，如角色扮演、游戲辯論、專題辯論等方法開展教學(xué)。使教師的課堂實施變得更加游刃有余。教師在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、主題、內(nèi)容，學(xué)生的身心狀況，學(xué)校和班級的狀況，時間和地點之后，多媒體課件的應(yīng)用能幫助教師和學(xué)生就教學(xué)方法共同協(xié)調(diào)和商討，實現(xiàn)心理健康教育課程中學(xué)生的主體位置。

三、利用多媒體課件，構(gòu)建心理學(xué)問題情境

對于大學(xué)生來說，他們已經(jīng)厭倦了空洞乏味的文化課上“你講我聽”的填鴨式說教模式。因此，基于簡單的心理健康教育課程的理論指導(dǎo)教育必須符合現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，利用各種手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其有意識地、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和實踐過程當(dāng)中。多媒體情境的創(chuàng)造和再現(xiàn)不僅與心理治療的重要手段密切相關(guān)，而且對學(xué)校的心理健康教學(xué)也極為重要。在課堂教育中反映出與現(xiàn)實生活貼近的教育情境，加深學(xué)生對教材的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，自覺執(zhí)行其對自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以還利用多種方法創(chuàng)造各種多媒體情境體驗學(xué)生的心理活動。例如，在心理健康教學(xué)中經(jīng)常用到的沙盤心理藝術(shù)治療，在節(jié)省了場景和時間的同時，引發(fā)更多學(xué)生參加課堂練習(xí)。多媒體課件帶來生動豐富多彩的文字、圖像、電影、視頻剪輯等以圖像和視覺方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。并且，多媒體情境的構(gòu)建還能使學(xué)生深入對課堂知識的理解和記憶，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的理論知識，更深入地體驗心理活動，提高他們在未來環(huán)境中的心理適應(yīng)能力。

結(jié)語：近年來，國內(nèi)外許多學(xué)者都提倡在教學(xué)中利用多媒體形式來充分調(diào)動課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和自主性。多媒體教育有利于學(xué)生在課堂的主體性發(fā)揮，并能最大程度的豐富教學(xué)課堂情境，提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，多媒體教學(xué)在心理健康教育課程中實施十分適宜。大學(xué)生的心理教育不該僅局限于課堂，還應(yīng)該緊跟當(dāng)今時代科技發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)手機和無線網(wǎng)絡(luò)的正面作用，將微課程應(yīng)用到心理健康教育課程之中，真正的實現(xiàn)高校心理健康教育的多媒體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭芳.新媒體視域下高校心理輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新[J].新聞戰(zhàn)線，2015（05）：229-230.