秦偉

摘 ?要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革的背景下，問題導(dǎo)入法逐漸展現(xiàn)出了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面具有顯著的作用。本文將主要以初中數(shù)學(xué)作為研究對(duì)象，分析問題導(dǎo)學(xué)法在其中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

相比其他學(xué)科來說，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的一門學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維、抽象能力的考驗(yàn)較高。因此，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力要求更高，需要做到以學(xué)生為主體，開放學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。為了在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師有必要對(duì)教學(xué)方法展開研究，以問題為導(dǎo)向是一種新型的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用較為有效。既可以開闊學(xué)生的想象力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不小的教學(xué)效果。但問題導(dǎo)學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，很多教師對(duì)此應(yīng)用還不是很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文將主要探索數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容單一

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較高的學(xué)科，而初中生正處于一個(gè)好奇心十分強(qiáng)烈的階段，滿足學(xué)生的求職欲望顯得十分重要。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師不能實(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本身就是一門較難的學(xué)科，如果不能很好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被激發(fā)出來。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式仍被使用，這無疑會(huì)使學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)。如果長期下去，學(xué)生不僅不會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的信心。

（二）教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念較為落后，不能與新課程改革的教學(xué)要求相結(jié)合。教學(xué)觀念的落后直接導(dǎo)致教師的教學(xué)行為，以及無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使得初中生的學(xué)習(xí)受到阻礙。只有符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的教學(xué)模式，才會(huì)使得教學(xué)科學(xué)、合理、適用，否則，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展，從根本上降低教學(xué)的效率。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧妙設(shè)計(jì)問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)

顧名思義，問題導(dǎo)學(xué)法以問題作為關(guān)鍵，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式之一。因此，設(shè)計(jì)問題就顯得十分重要。問題的提出要具有一定的引導(dǎo)性，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。首先，在設(shè)計(jì)問題的過程中，首先要與教育內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，讓問題突出教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，問題的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平一致，如果問題的標(biāo)準(zhǔn)過高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)層次達(dá)不到，此時(shí)就會(huì)使問題失去自身的作用。

例如，在學(xué)習(xí)不等式時(shí)，教師的首要任務(wù)是明確該節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可以與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)合，從而在一定程度上提高學(xué)生的理解能力以及應(yīng)用能力。比如，在購物時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)的錢與商品的價(jià)錢不符合，這時(shí)我們還可以運(yùn)用等號(hào)嗎？

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)教師設(shè)計(jì)好問題時(shí)，最重要的一步就是引導(dǎo)學(xué)生來分析問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力十分重要，這樣可以讓學(xué)生多思考所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而起到一定的分析作用。在新課程改革的過程中，教師不再起主導(dǎo)的作用，而是引導(dǎo)的作用。教師作為教學(xué)課堂十分重要的角色，在其自身強(qiáng)大的教學(xué)能力基礎(chǔ)上，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生的主體不斷突出，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)冪的乘法時(shí)，學(xué)生的首要任務(wù)是掌握冪的乘法性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生大體可以掌握時(shí)，就可以出一些計(jì)算題來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察底數(shù)與指數(shù)的變化規(guī)律。此時(shí)，教師可以提出問題，讓學(xué)生回答底數(shù)和指數(shù)變化是怎樣的，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，最后引導(dǎo)出學(xué)生得出同底數(shù)冪的乘法基本運(yùn)算法則。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)消化知識(shí)效率

在數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加強(qiáng)自己的思考能力顯得十分重要，這樣可以讓學(xué)生的思維變得活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，從而可以提升自己的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。教師設(shè)計(jì)的問題要具有一定的層次性，可以對(duì)不同層次的學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，符合因材施教的教學(xué)要求。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，在一定程度上可以提高學(xué)生的邏輯思維，并能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷積極地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，實(shí)時(shí)更新自身地教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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