李建梅
[摘 要] 音樂魅力如何在聆聽中綻放?借助生活感受,展開音樂鑒賞;借助背景,領悟音樂內涵;借助故事化繁為簡,感受古典音樂的魅力。
[關鍵詞] 小學音樂;古典音樂;聆聽
音樂課程標準指出要培養(yǎng)學生“養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣”。作為音樂教師既要關注學生聽悟主動性,提升聽悟層次性,又要提高音樂鑒賞力,滿足聽賞需求目標,讓音樂魅力在聆聽中綻放。
一、借助生活感受,展開音樂鑒賞
有些音樂欣賞課比較貼近學生生活實際,這樣的音樂欣賞曲目,可采用學生喜聞樂見的形式加以理解感悟。
如引導學生欣賞《森林狂想曲》,在學生欣賞旋律和音效后,引導學生思考。首先假設學生來到森林,閉上眼睛靜靜聆聽,你聽到了哪些聲音?眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?學生會聽到熟悉的蛙鳥蟲鳴,溪流淙淙。緩緩睜開眼睛,觀察老師加上的聲勢動作,再聆聽音樂,相同主題的樂段注意用相同的聲勢動作,這樣學生很快就能辨識出樂曲的各個主題樂段,分別用ABC來標識不同樂段。樂句開始舒緩,就像動物剛從睡夢中蘇醒,緊接著樂曲越來越快,動物開始活動啦!突然又出現(xiàn)了一段安靜柔和的音樂,仿佛動物有點害羞,不一會兒音樂旋律越來越激昂,感覺動物都參與狂歡中,漸漸日落西頭,動物也困倦了,各自回家,夜晚的大森林恢復平靜!再引導學生聽辨這美妙的音效是由小提琴、笛子、吉他、鋼琴等樂器演奏的,我們也可以適時加上蛙鳴器,使音樂更加生動形象。
這樣學生就能將自己帶入大森林,巧妙地借助生活感受,提升音樂鑒賞能力,真正做到與音樂相融!
二、借助背景場景,領悟音樂內涵
有些音樂創(chuàng)作年代久遠,但又比較經(jīng)典,是教科書規(guī)定的欣賞類曲目。引導學生先了解音樂創(chuàng)作的背景,了解作者,才能更好地欣賞音樂,領悟音樂內涵。
如《山村來了售貨員》是張曉峰創(chuàng)作于1972年的一首嗩吶獨奏曲。該曲以東北民歌音調為基礎,描述售貨員挑擔上山,熱情為山村民眾服務的情景,是一首農村現(xiàn)實生活題材的作品。首先引出曲子的主打樂器——嗩吶,再引出樂曲的創(chuàng)作背景,利用各類打擊樂及嗩吶來演繹一首售貨員進村售賣物品的故事。
引導學生分段聆聽音樂,結合音樂背景,感受旋律,體會每段音樂的風格特點。首先感受售貨員是怎樣進村的,邊播放,教師邊走秧歌步,感受售貨員愉悅趕路的場景,引導學生用手打十字方步,跟著老師跟著售貨員一起趕路,用身體和步伐來體現(xiàn)趕路這一主題。接著售貨員來到村頭借助嗩吶來吆喝,借助笛子演繹回聲,學生可以用人聲分高低聲表達。緊接著來了很多村民,售貨員跟村民們介紹物品,村民們再討價還價,山谷漸漸熱鬧起來,教師可引導學生進行雙簧表演,交流性地進行樂曲演繹,感受當時的熱鬧場景。大家都選購到了自己心儀的物品,與售貨員告別,售貨員繼續(xù)趕往下一個村莊,這一段旋律跟第一段相似,但更加愉悅,可再次用走秧歌的形式表現(xiàn)這一主題旋律。
雖然樂曲與學生生活實際甚遠,但在了解了作者的創(chuàng)作意圖,熟悉了樂曲的創(chuàng)作背景后,再配上聲勢動作及主打樂器,學生學起來就輕松多了,領悟也就更加深刻了!
三、借助故事化繁為簡,感受古典音樂的魅力
小學音樂教材中會編排一些西方經(jīng)典的古典音樂賞析,這些音樂對年齡小閱歷少、知識背景有局限的小學生來說,顯得高深莫測,久而久之,學生就會有一種排斥古典音樂的情緒,我們可以借助故事,化繁為簡,引領學生感受古典音樂的魅力。
如在欣賞奧地利著名作曲家海頓的作品《驚愕交響曲》時,可以先給學生講一個有趣的故事:歐洲中世紀,倫敦貴婦是音樂會的???,但她們經(jīng)常聽不懂海頓的音樂,只是在那里附庸風雅,每每都因為不會欣賞而瞌睡,于是海頓就創(chuàng)作了一部新作品,大家都想見識下這是什么音樂,會場座無虛席。樂曲第一樂章速度很快,如行云流水,輕巧流暢;第二樂章速度變慢,開始是弱起部分,變化平穩(wěn),聽眾們感覺跟以往作品沒啥區(qū)別,便又昏昏欲睡;突然,樂隊一下提高到驚雷般的聲響,猛地將打盹的貴婦們嚇了一跳;樂曲第三樂章小步舞曲,輕快活潑,音樂詼諧有趣;第四樂章速度繼續(xù)提升,仿佛將人們帶入熱烈的舞池。樂曲演奏完了,海頓很快活,傻了眼的貴婦被驚醒后也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》,通過導入故事,使得學生興趣勃勃地欣賞音樂,并將身體語言融入音樂情緒中,學生就能形象地感受古典音樂的魅力。
音樂由易到難,根據(jù)樂曲特點設計行之有效的欣賞方法,學生才會興致勃勃地去欣賞,音樂魅力才會在聆聽中綻放。
參考文獻:
[1]陸海云.巧用奧爾夫教學法,構建高效小學音樂課堂[J].北方音樂,2017(7).
(責任編輯:呂 研)