馬阿艷

摘 ? 要：文言文教學(xué)要做到目標(biāo)定位精準(zhǔn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題精準(zhǔn)、教學(xué)用時(shí)精準(zhǔn)、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的用語(yǔ)精準(zhǔn)，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）02-0014-02

在文言文教學(xué)中，操作得當(dāng)?shù)母咝дn堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但也有一些所謂的高效模式操作起來(lái)看似足夠熱鬧，課堂師生互動(dòng)也花樣百出，但其實(shí)很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)，甚至出現(xiàn)同樣的課堂模式讓不同的教師操作會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。究其主要原因，還是因?yàn)橐还?jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)。那么怎樣把精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用到文言文教學(xué)中呢？

一、文言文教學(xué)要做到目標(biāo)定位精準(zhǔn)

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是一節(jié)課的靈魂，它制約著整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位在一節(jié)課中顯得尤為重要。設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的文言文教學(xué)目標(biāo)的前提是熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)。要對(duì)初中階段文言文教學(xué)的整體目標(biāo)做到了如指掌，并在三年的文言文教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地對(duì)三年的整體目標(biāo)進(jìn)行分解、篩選，分階段在不同學(xué)期、不同課堂上達(dá)成不同目標(biāo)，最后整合。即根據(jù)不同課例的需求設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，最終完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求達(dá)成的目標(biāo)。

以文言虛詞為例，初中課程標(biāo)準(zhǔn)共要求學(xué)生準(zhǔn)確理解“而”“之”“其”“然”等十四個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中的意思并掌握其作用，通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)逐步做到融會(huì)貫通，最終達(dá)成準(zhǔn)確理解這些詞語(yǔ)在課外文言文中的意思及作用的目標(biāo)。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們需要將這些文言虛詞逐個(gè)分解到整個(gè)初中階段所涉及的文言文篇目中來(lái)，利用一到兩篇文章重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中一個(gè)文言虛詞并進(jìn)行拓展延伸。

如《醉翁亭記》一課中，其中的一個(gè)知識(shí)能力目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：找出文中含有“而”字的語(yǔ)句，辨別“而”字表順承、轉(zhuǎn)折、并列、修飾的四種作用。這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握虛詞“而”在不同語(yǔ)境中的不同意思及作用。此外，教師在設(shè)計(jì)文言文教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知、心理等特征，將目標(biāo)運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言精準(zhǔn)描述，從而挖掘?qū)W生最真實(shí)的學(xué)習(xí)能力。這樣的精準(zhǔn)定位符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、文言文教學(xué)要做到設(shè)計(jì)問(wèn)題精準(zhǔn)

一節(jié)課的目標(biāo)能否順利達(dá)成需要一定的過(guò)程和方法，在這個(gè)過(guò)程中要設(shè)計(jì)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及所授課的文本特點(diǎn)等用精準(zhǔn)的學(xué)科語(yǔ)言來(lái)表述。要做到這一點(diǎn)教師需要充分備課，并能針對(duì)所要達(dá)成的目標(biāo)結(jié)合學(xué)生及文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型的能將學(xué)習(xí)內(nèi)容講透的問(wèn)題，并用精準(zhǔn)的語(yǔ)言深入淺出來(lái)表述。特別要注意的是精準(zhǔn)并不是內(nèi)容越少越好，更不能把時(shí)間浪費(fèi)在機(jī)械式提問(wèn)和無(wú)意義提問(wèn)上。

以《曹劌論戰(zhàn)》為例，文章的主要內(nèi)容是圍繞“論”展開(kāi)的，曹劌的形象也是從“論”中突出出來(lái)的，有教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“曹劌是怎么論戰(zhàn)的？”這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但仔細(xì)推敲就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題范圍過(guò)于寬泛，學(xué)生回答起來(lái)容易缺乏條理。為了讓學(xué)生理解起來(lái)容易一些，我們可以用精準(zhǔn)的語(yǔ)言將其分解成更有層次的幾個(gè)問(wèn)題：1.縱觀全文，曹劌與莊公分別在什么時(shí)候論戰(zhàn)？2.戰(zhàn)前魯莊公認(rèn)為憑借什么戰(zhàn)勝？曹劌認(rèn)為憑借什么可以戰(zhàn)勝？3.在戰(zhàn)爭(zhēng)中兩人的指揮方式是否一致？從哪些地方可以看出來(lái)？4.文章第三自然段曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因是什么？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生既不會(huì)答非所問(wèn)，也會(huì)更透徹地理解文章內(nèi)容。當(dāng)然，在提問(wèn)過(guò)程中可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)各種意想不到的問(wèn)題，所以教師要提前預(yù)設(shè)好提問(wèn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并及時(shí)用可行的方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解決問(wèn)題。

三、文言文教學(xué)要做到用時(shí)精準(zhǔn)

一節(jié)課的教學(xué)用時(shí)包括教師講授時(shí)間和學(xué)生的探究活動(dòng)練習(xí)時(shí)間。在等量的時(shí)間中學(xué)習(xí)效率的高低取決于教師能否精準(zhǔn)安排教學(xué)用時(shí)。

研究表明，用不同的教授方式24小時(shí)后學(xué)生平均保留下來(lái)的記憶率為：講授5%、閱讀10%、視頻20%、演示30%、分組討論50%、動(dòng)手實(shí)踐75%、互相教并快速使用90%，用圖形表示，這是一個(gè)上小下大的“學(xué)習(xí)金字塔”。在文言文教學(xué)中因?yàn)槲恼聝?nèi)容理解起來(lái)偏難，很多文言實(shí)詞、虛詞的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)大相徑庭，因此有些教師在課堂上偏愛(ài)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，這樣上課一天之后的知識(shí)保留度僅為5%，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。因此在文言文教學(xué)中每節(jié)課教學(xué)用時(shí)的安排要精準(zhǔn)，教師的講授時(shí)間要短、講授內(nèi)容要精，把更多的誦讀、探究、提問(wèn)、展示的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、分組探究討論、互相教并快速使用等合理方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)或有異議的地方教師可以在學(xué)生互相交流展示之后再給予精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式。

四、文言文教學(xué)中對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的理解要精準(zhǔn)

古代文言文和現(xiàn)代白話文有很大的區(qū)別，文言實(shí)詞不僅像現(xiàn)代漢語(yǔ)有一詞多義的用法，還有其它比如古今異義、詞類(lèi)活用等特殊用法。為了更透徹地掌握這些虛詞的用法，可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)個(gè)人自學(xué)、對(duì)子間互學(xué)、小組合作探究、教師精講等方式，結(jié)合語(yǔ)境在理解句子意思的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)理解每個(gè)字詞的意思，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)比單純背誦提高很多。對(duì)學(xué)生而言文言虛詞的用法比文言實(shí)詞的用法更繁瑣，不僅會(huì)出現(xiàn)一詞多義，甚至更多的是在沒(méi)有實(shí)義的情況下，同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中所起的作用也大有不同，這就需要在學(xué)生多練、教師精講的同時(shí)讓學(xué)生多積累，從而達(dá)成融會(huì)貫通、活學(xué)活用的目標(biāo)。

文言文的精準(zhǔn)教學(xué)除了要做到以上幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)做到授課的語(yǔ)言精準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況了解精準(zhǔn)、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的用語(yǔ)精準(zhǔn)、板書(shū)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)等，只要我們精準(zhǔn)設(shè)計(jì)每節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率就一定會(huì)提高。