張藝峰
摘 要:?jiǎn)我坏亩嗦暡恳暢c指揮訓(xùn)練,已不能滿足高等師范音樂專業(yè)注重綜合性和實(shí)踐性的要求,尤其是中小學(xué)教師的指揮能力已成為高師人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容。如何進(jìn)一步改善課程之間的相互聯(lián)系提高教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)下高師教學(xué)改革的良好契機(jī)。通過構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)、完善教材內(nèi)容等,為培養(yǎng)具有應(yīng)用型人才的教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:多聲部視唱 指揮訓(xùn)練 實(shí)踐平臺(tái)
高校人才培養(yǎng)分學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型、實(shí)用職業(yè)技術(shù)型。2019年臺(tái)州學(xué)院入選浙江省應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范學(xué)校,藝術(shù)學(xué)院音樂系也以地方性、應(yīng)用型、綜合性為教學(xué)科研導(dǎo)向。以掌握現(xiàn)代音樂理論與技術(shù),具有較高的藝術(shù)實(shí)踐能力,適合于中小學(xué)音樂教學(xué)及學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)等為培養(yǎng)目標(biāo)。
一、 課程改革概述
國(guó)內(nèi)外專業(yè)音樂學(xué)院都設(shè)有指揮專業(yè),主要培養(yǎng)樂隊(duì)及合唱指揮的專門人才。而地方藝術(shù)院校只開設(shè)合唱指揮、室內(nèi)樂等課程,在校期間大多參加合唱團(tuán)及樂團(tuán)排練,學(xué)生指揮實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。畢業(yè)后在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中暴露出諸多問題,例如多聲部讀譜問題、合唱團(tuán)聲部訓(xùn)練問題、樂隊(duì)編制組合問題等,都需要在本科階段予以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如何解決當(dāng)前教學(xué)與實(shí)踐中的矛盾,是當(dāng)下教育科研工作的重心所在。論文以構(gòu)建多聲部視唱與指揮訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)為例,進(jìn)一步探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
目前音樂系專業(yè)核心課程有樂理、視唱練耳、合唱與指揮、音樂教學(xué)論、和聲、復(fù)調(diào)等課程。其中視唱練耳開設(shè)三個(gè)學(xué)期,每學(xué)期共32課時(shí),總學(xué)分6分。合唱與指揮開設(shè)兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期32課時(shí),共2個(gè)學(xué)分。從數(shù)據(jù)看,視唱練耳與合唱指揮課時(shí)量不足,且嚴(yán)重失衡,已成為制約人才培養(yǎng)的主要瓶頸。如何調(diào)整方案中的設(shè)置,成為修訂人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)內(nèi)容。2019年修訂方案中,增加了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課,主要體現(xiàn)在1-4學(xué)期,每學(xué)期有12周的綜合實(shí)踐課,共6學(xué)分。在第6學(xué)期,舉辦五項(xiàng)基本功大賽,包括聲樂、鋼琴、多聲部視唱與指揮、即興伴奏、模課技能大賽。實(shí)踐課與技能比賽,以培養(yǎng)師范生綜合實(shí)踐能力為導(dǎo)向,通過各專業(yè)協(xié)同發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生多聲部視唱能力和排練指揮能力,提供實(shí)踐平臺(tái),為適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)日益豐富的課外綜合實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)
1.課程簡(jiǎn)況
高師多聲部視唱與指揮訓(xùn)練,分別屬于視唱練耳與合唱指揮課程,兩門課程在具體教學(xué)中雖有很多聯(lián)系,但課程之間并未充分相互補(bǔ)充。論文通過加深課程之間的有機(jī)聯(lián)系,增加實(shí)踐環(huán)節(jié),不僅優(yōu)化了多聲部視唱的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)也為指揮訓(xùn)練提供了更為廣闊的平臺(tái),充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)資源整合。多聲部視唱多以教師為指揮,學(xué)生指揮實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。而合唱指揮,大多學(xué)習(xí)了指揮法,卻沒有合唱團(tuán)或者樂團(tuán)予以實(shí)踐,兩課之間有太多的需要彼此關(guān)聯(lián)。不同于專業(yè)音樂學(xué)院的指揮系,有雙鋼琴、合唱團(tuán)、樂團(tuán)可以作為指揮實(shí)踐的平臺(tái),所以構(gòu)建多聲部視唱與指揮訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐平臺(tái),在高師音樂專業(yè)具有重要的實(shí)踐意義。
2.實(shí)施方案
多聲部視唱每聲部1-2人,根據(jù)作品可另設(shè)指揮和鋼琴伴奏。學(xué)生在演唱作品時(shí)聲部相對(duì)獨(dú)立,對(duì)每聲部音樂基本要素的完成嚴(yán)格要求,避免濫竽充數(shù)。各聲部在指揮的要求下,對(duì)橫向旋律及縱向節(jié)奏、音準(zhǔn)、和聲、對(duì)位等做細(xì)致的演唱處理。同時(shí),教師為每組的藝術(shù)指導(dǎo),對(duì)作品演唱時(shí)出現(xiàn)的各種問題予以糾正和規(guī)范。
指揮在多聲部視唱中具有舉足輕重的作用,指揮的專業(yè)水平?jīng)Q定了多聲部視唱最終效果。指揮對(duì)作品在速度、力度、音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本要素中必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力,尤其在合唱指揮課程中學(xué)習(xí)過指揮法后,同學(xué)們對(duì)一般的指揮圖示已略有掌握,在實(shí)踐中加以運(yùn)用,以獲得更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
常規(guī)指揮圖示有2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等,在具體的作品中還會(huì)有弱起終止圖示。根據(jù)作品旋律特點(diǎn)和風(fēng)格特征對(duì)指揮手勢(shì)予以變化,比如聲部交錯(cuò)、長(zhǎng)音保持、點(diǎn)上停頓、漸強(qiáng)漸弱等。對(duì)于指揮不僅要在排練中對(duì)作品的基本音樂要素予以準(zhǔn)確規(guī)范,同時(shí)還需要指揮對(duì)作品的速度、強(qiáng)弱、風(fēng)格等賦予二度創(chuàng)作。因?yàn)椴煌亩嗦暡孔髌肪哂型耆煌乃囆g(shù)風(fēng)格,這需要指揮有著超乎想象的音樂感染力,必須有著自己獨(dú)到的理解和詮釋,這對(duì)音樂作品的展現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成敗具有重要意義。
3.音樂會(huì)平臺(tái)建設(shè)
多聲部視唱音樂會(huì)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要實(shí)踐平臺(tái),通過學(xué)生自主排練多聲部和教師指導(dǎo)的原則,不僅可以擴(kuò)大學(xué)生多聲部視唱實(shí)踐視域,同時(shí)還能鍛煉指揮者在實(shí)踐平臺(tái)中的組織能力和排練能力。音樂會(huì)分組進(jìn)行,根據(jù)作品篇幅,每組可選1-3首作品。音樂會(huì)也可按照聲部分二、三、四聲部,根據(jù)作品增設(shè)指揮和鋼琴伴奏。視唱者正確完成作品的音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱,速度等,指揮則根據(jù)作品風(fēng)格設(shè)計(jì)指揮動(dòng)作,包括基本圖示、起拍、收拍等常規(guī)動(dòng)作和藝術(shù)風(fēng)格展示。音樂會(huì)還可依據(jù)音樂風(fēng)格進(jìn)行板塊設(shè)計(jì),例如文藝復(fù)興、巴洛克、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)代派音樂素材等,同時(shí)也鼓勵(lì)自編多聲部視唱,以展示教師和同學(xué)的音樂創(chuàng)作成果。
多聲部視唱音樂會(huì)可作為平時(shí)成績(jī)和課程考試依據(jù),平時(shí)成績(jī)40%,音樂會(huì)成績(jī)60%。平時(shí)成績(jī)以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定,音樂會(huì)成績(jī)主要以各組對(duì)作品詮釋質(zhì)量作為分?jǐn)?shù)參考。教師在整個(gè)多聲部視唱的排練過程和音樂會(huì)實(shí)踐中,都要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng),這對(duì)日后學(xué)生在工作實(shí)踐中有著重要意義。
4.國(guó)內(nèi)外教材現(xiàn)狀
國(guó)外使用的多聲部視唱教材,多以歐洲各國(guó)作曲家創(chuàng)作的經(jīng)典片段作為主要內(nèi)容,同時(shí)也有少數(shù)現(xiàn)代派作曲家作品片段。代表著作有卡爾梅科夫、弗里金特《視唱》,奧斯特洛夫斯基《視唱教程》,斯波索賓《視唱教程》。美國(guó)Robert w.ottman 《Music for sight singing》,Thomas Benjanmin 《Music for sight singing》,Samuel Adler 《Sight singing》。這些視唱著作,大多是西方優(yōu)秀作曲家創(chuàng)作的經(jīng)典作品選段,他們都具有豐富的民族性和地域性,這也是當(dāng)今音樂教育的主流。
國(guó)內(nèi)在1906年將視唱作為音樂的附屬課程,教材基本沿用法國(guó)、俄羅斯經(jīng)典視唱著作。六十年代,上海音樂學(xué)院編著的《單聲部視唱》、《二聲部視唱》、《多聲部視唱》。1986年,陳洪編著《視唱教程》,是專門為高等師范院校所編著的較為系統(tǒng)的視唱教材,涉及多聲部作品17首,皆為二聲部視唱,占視唱8%,其中12首為作者編創(chuàng)作品。孫從音、余平主編的《基本樂課》,多聲部作品為20首,9首中國(guó)作品,占視唱內(nèi)容3.8%。由孫虹、許敬行編寫的《視唱練耳》,在全國(guó)的各類音樂教育機(jī)構(gòu)所普遍采用,多聲部視唱132首,其中46首中國(guó)作品大多為改編作品,占全部教程12.9%。這幾部著作在內(nèi)容選擇到章節(jié)安排都具有非常強(qiáng)的邏輯性,并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了豐碩的成果。
盡管從事視唱教學(xué)與研究的學(xué)者們?cè)诙嗦暡恳暢矫娑既〉昧撕艽蟮某晒?,但通過大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),關(guān)于多聲部視唱與指揮訓(xùn)練的科研成果依然比較匱乏。2016楊力《現(xiàn)代指揮技法教程》,中央音樂學(xué)院出版社,該專著雖不是本論文相關(guān)的成果,但也給課題提供了極高的教學(xué)科研價(jià)值。學(xué)科發(fā)展需不僅要其自身內(nèi)在發(fā)展,同時(shí)還需要與其它課程參與和融合,這是多聲部視唱與指揮訓(xùn)練發(fā)展的內(nèi)涵及外延。
三、課程改革意義
1.教學(xué)意義
視唱練耳與指揮訓(xùn)練課程在高師教學(xué)中走過了漫長(zhǎng)的教學(xué)歷程,從最早的學(xué)習(xí)西方教學(xué)體系到建立本課程的教學(xué)體系外,兩門課程在實(shí)際的教學(xué)中越走越近。多聲部視唱的排練是指揮訓(xùn)練的最佳平臺(tái),不論是音樂學(xué)院還是高師院校都需要建立完善的課程體系,給予本專業(yè)系統(tǒng)的理論實(shí)踐基地,這是高師從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)型應(yīng)用型教學(xué)的實(shí)際體現(xiàn)。
2.實(shí)踐意義
高師主要培養(yǎng)中小學(xué)教師,除日常的音樂教學(xué)外,另一項(xiàng)是課外綜合實(shí)踐。在整個(gè)的教學(xué)實(shí)踐中需要掌握自彈自唱、鋼琴即興伴奏、合唱與合奏排練、舞蹈訓(xùn)練等。其中合唱與合奏指揮的基本技術(shù)需要在本科階段掌握常用的指揮法,同時(shí)積累合唱團(tuán)與樂隊(duì)訓(xùn)練的基本常識(shí)。例如合唱團(tuán)聲部人數(shù)配比,作品選擇、樂隊(duì)訓(xùn)練中各種樂器的配器法等,都是需要在本科階段予以重視和加強(qiáng)的。積累豐富的指揮經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,團(tuán)隊(duì)管理與團(tuán)隊(duì)建設(shè),這對(duì)于一名優(yōu)秀的指揮提出了更為嚴(yán)格苛刻的要求,一個(gè)有組織有榮譽(yù)感的團(tuán)隊(duì),離不開指揮深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高尚的人格魅力。
3.科研意義
與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),是教學(xué)研究取得成果的重要途徑。長(zhǎng)久以來視唱練耳教材多以國(guó)外教材改編為主,在教學(xué)中占有極大的比重,所以多聲部視唱教材的自我更新已是專業(yè)建設(shè)刻不容緩的問題。不僅是改編民歌或者直接移植,更多的是需要作曲家和更多從事視唱練耳工作的優(yōu)秀教師不斷在教學(xué)中積累優(yōu)秀作品,以公開投稿擇優(yōu)錄選的方式進(jìn)行教材集體創(chuàng)作,這一方式是創(chuàng)作民族優(yōu)秀多聲部視唱的另一種選擇。在教學(xué)中不僅有優(yōu)秀的歐洲作品,同時(shí)還有各民族的優(yōu)秀多聲部視唱作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容,這也是教材在內(nèi)容上新探索。多聲部視唱與指揮訓(xùn)練的課程融合與創(chuàng)作民族風(fēng)格的多聲部作品,將是學(xué)科未來發(fā)展的新動(dòng)向。
結(jié)語
構(gòu)建多聲部視唱與指揮訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐平臺(tái),是高師音樂課程改革一種新的嘗試,這需要在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面共管共抓。從單一課程的訓(xùn)練,到課程實(shí)踐平臺(tái)的融合,各科教師在完成本專業(yè)的基礎(chǔ)上,還要在課程實(shí)踐平臺(tái)環(huán)節(jié)中予以強(qiáng)化和訓(xùn)練,最終培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀中小學(xué)教師。
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