陳吉超

摘要：農村地區(qū)交通不便，經濟條件相對落后，為家庭生計的長遠考慮，部分農村家庭的學生家長往往選擇外出務工，這就導致農村留守兒童問題日漸突出。不同于一般的學生，留守兒童長期缺乏父母的關懷和陪伴，這使其在身心成長過程中不免會出現這樣或者那樣的問題。本文從當前農村留守兒童班級管理工作所面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，據此提出相應的改進意見和策略，以期能夠為班主任的班級管理工作提供助益，同時也為農村留守兒童的身心成長提供強有力的策略支撐和方法保證。

關鍵詞：農村;留守兒童;班級管理;挑戰(zhàn);舉措

引言：由于經濟條件的限制和制約，農村留守兒童監(jiān)護人往往面臨一定的經濟壓力，這就致使其對于留守兒童的學習和生活關注不足，農村留守兒童也由于此而更加缺乏家庭教育和家庭監(jiān)管，這就給班主任的班級管理工作帶來了一定的阻礙。因此，為農村留守兒童成長發(fā)展的長遠計，加強對農村留守兒童班級管理工作的探討十分必要且尤為重要。

一、當前農村留守兒童班級管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.????? 留守兒童監(jiān)護人知識水平有限，家校聯合不到位

當前農村留守兒童數量逐年上升，班主任的班級管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其中農村留守兒童監(jiān)護人知識水平有限，家校聯合不到位就是重要一點。具體說來，大部分留守兒童的監(jiān)護人接受的教育程度不高，部分監(jiān)護人甚至沒有接受過學校教育，這就使得他們無法為留守兒童的學習成長提供幫助和支持。更為重要的是，受思維水平和知識能力的影響，留守兒童監(jiān)護人家庭教育意識淡薄，缺失同教師的溝通和交流，將家庭教育和學校教育完全割裂開來，這也給班主任的班級管理工作造成了阻礙。

2.????? 農村留守兒童自我管理能力不足，同教師溝通不夠

農村留守兒童自我管理能力不足，同教師溝通不夠，這也是當前農村留守兒童班級管理工作面臨的一個阻礙。受成長背景和家庭教育教育等多方面的影響，大部分留守兒童未能養(yǎng)成良好的生活學習習慣，學習方面的自律性不足，自我管理能力較差。與此同時，部分留守兒童比較敏感，心理防線高，不愿意或者不善于同教師進行溝通交流，這就致使教師對于留守兒童的認知與了解不足，無法采取針對性的措施幫助留守兒童健康成長。

二、有效推進農村留守兒童班級管理工作的舉措

1.????? 定期開展家庭走訪，密切同留守兒童監(jiān)護人的交往

當前農村留守兒童的班級管理工作面臨著一定的制約和挑戰(zhàn)，對此，班主任教師勢必要采取針對性的策略加以改進和提升，定期開展家庭走訪，密切同留守兒童監(jiān)護人的交往就是其中的重要舉措。具體說來，班主任教師可以根據留守兒童生活學習情況的不同表現，合理制定家訪先后的名單，在教學和班級管理工作之余積極的開展家訪工作，通過同留守兒童監(jiān)護人的溝通和交流，對留守兒童的成長環(huán)境，性格特點等有相應的了解和把握，同時向留守兒童監(jiān)護人就留守兒童的在校情況進行反饋，共同制定留守兒童生活學習的幫扶計劃，這對于留守兒童的健康成長，對于農村留守兒童的班級管理工作的順暢進行大有裨益。

2.????? 積極開展有益的戶內戶外活動，構建和諧融洽的師生關系

積極開展有益的戶內戶外活動，構建和諧融洽的師生關系，這也是農村留守兒童班級管理工作有效進行的重要舉措。當前，由于課堂教學時間的有效性和班主任工作的繁多復雜，致使班主任教師同留守兒童的交流有限，師生關系不夠密切，留守兒童很難同班主任教師就自身存在的問題和困惑進行溝通，故而，有益的戶內戶外活動就很是必要。班主任教師可以同留守兒童共同探討，組織諸如演講比賽、歌詠比賽，朗誦比賽這類的個人和團體活動，通過學生們的參與度和表現度加強對其的了解，拉近和留守兒童的關系。班主任教師也可以組織諸如拔河，兩人三足等趣味游戲，并積極的參與其中，降低師生之間的疏離感，使留守兒童將班主任教師作為朋友，這對于班主任教師更好的同留守兒童進行交流、對于和諧融洽的師生關系的構建、對于農村留守兒童班級管理工作的有效有序開展都頗多助益。

3.????? 建立健全留守兒童檔案，切實關注留守兒童身心成長

建立健全農村留守兒童檔案，切實關注留守兒童的身心成長，這也是班主任教師有效推進農村留守兒童的班級管理工作的必行之策。具體說來，農村留守兒童檔案應該包括其父母姓名、務工地點和時間、監(jiān)護人基本信息、留守兒童姓名及性格特點、生活學習狀況、所受獎勵和批評等內容，檔案越詳細越有助于班主任教師積極準確的開展班級管理工作，并對留守兒童的課堂表現做出切實的判斷。農村留守兒童的班級管理工作不但考驗班主任教師的管理能力，更重要的檢驗班主任教師的責任感和同理心，因此，班主任教師要切實關注留守兒童的身心成長，將每一個留守兒童的學習生活同自身密切聯系，這對于農村留守兒童的班級管理工作蔚為重要。

有效推進農村留守兒童的班級管理工作并非一時一日之功，班主任教師既要積極應對當前的諸多挑戰(zhàn)，又要密切同留守兒童的溝通交流，切實進行好上述諸方面的工作，以便為農村留守兒童的身心發(fā)展保駕護航，為農村留守兒童班級管理工作的順暢進行提供有力支撐。

參考文獻：

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