摘 要：漢語(yǔ)拼音對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為重要的組成部分之一就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀或者是寫作文的基礎(chǔ)就是拼音讀寫，如果教師可以在語(yǔ)文課堂上有效開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)工作，那么就可以為學(xué)生在以后識(shí)字的過(guò)程中打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率也可以得到很大程度的保障。文章對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢語(yǔ)拼音;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.21 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0037-02

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音是一個(gè)不可或缺的工具，同時(shí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)也是語(yǔ)文課堂上不能缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查可以得知，在漢語(yǔ)拼音方面掌握程度比較牢固的學(xué)生，其掌握字詞的數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較多，同時(shí)這些學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中其流利度也比較強(qiáng)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中所存在的問(wèn)題

現(xiàn)在我國(guó)的教育改革工作已經(jīng)在不斷深入，相應(yīng)的教學(xué)觀念也發(fā)生了一定程度的變化，但是現(xiàn)在仍然有很多教師在教學(xué)過(guò)程中所秉承的教學(xué)觀念都是比較傳統(tǒng)的，而且很多教師所使用的教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較落后。對(duì)于小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，通常教師所采用的教學(xué)方法就是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行死記硬背，同時(shí)對(duì)漢語(yǔ)字母講解的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較死板，如果學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)背景下，那么就會(huì)對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的厭倦感，甚至還有可能因此抵觸漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也就很難得到保障。同時(shí)，很多教師在開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)工作的時(shí)候，經(jīng)常把學(xué)生放在比較被動(dòng)的位置，學(xué)生本身根本沒(méi)有真正參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)此以往學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力就會(huì)逐漸下降，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此降低。此外，小學(xué)階段的教師開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的目的就是為了學(xué)生可以積累更多的字詞，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，但是很多教師并沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有所重視，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就無(wú)法得到保障。

二、教師提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效方法

1.開展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其好奇心以及好動(dòng)性相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較強(qiáng)的，如果教師在對(duì)小學(xué)生開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中仍然保持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，那么學(xué)生的積極性就很難得到調(diào)動(dòng)。所以教師在開展拼音教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)自己的教學(xué)觀念有所創(chuàng)新，同時(shí)還要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行豐富化的處理，以便可以更加有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在對(duì)“xingxing”這一音節(jié)詞進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以先搜集出一些有關(guān)星星還有猩猩方面的照片，然后通過(guò)教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生的注意力就會(huì)被照片吸引，同時(shí)整個(gè)語(yǔ)文課堂的氛圍也可以變得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就可以得到保障。除此之外，教師在對(duì)“baicai”這一詞語(yǔ)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以搜集一些白菜的照片向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)教師還可以向?qū)W生提出一些比較具有生活氣息的問(wèn)題，比如“詢問(wèn)學(xué)生家中的白菜是怎樣來(lái)的，是爺爺奶奶種的呢還是和爸爸媽媽一起去買的”這一類的問(wèn)題，以便讓學(xué)生可以感受到漢語(yǔ)拼音的實(shí)用性，并在以后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中變得更加認(rèn)真和專注。再如拼音聲母j，教學(xué)時(shí)有雞的形象，還有叫聲，聲形結(jié)合，效果更佳。類似的例子還很多，加以運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.把漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容充分與生活進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

其實(shí)小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，再加上有些教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，這就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的積極性，所以如果教師想要使學(xué)生可以更加積極地參與到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么就可以把漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。比如教師在對(duì)“y”這一拼音字母進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生把“y”聯(lián)想為家中的晾衣桿，而教師對(duì)“m”進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生把“m”想象為生活中的拱橋或者是麥當(dāng)勞的標(biāo)志。也可以引導(dǎo)學(xué)生看看馬、媽媽的圖像，體會(huì)摸的動(dòng)作，從而體會(huì)m發(fā)音的感受。教師在對(duì)“n”進(jìn)行講解的時(shí)候，就又可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“拿”的動(dòng)作。這樣一來(lái)不但學(xué)生的積極性可以得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生還可以對(duì)這些拼音字母有更為深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就可以因此得到有力的保障。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段，教師在語(yǔ)文課堂上開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)在很大程度上對(duì)其自身的學(xué)習(xí)效率造成影響，甚至還會(huì)影響到教師開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)工作的順利程度。所以如果教師想要保證整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，那么首先就要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)該注意培育學(xué)生養(yǎng)成良好的拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如小學(xué)階段的學(xué)生其自控能力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較差，到了冬天，小學(xué)生的遲到率就會(huì)直線上升，甚至還會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生為了睡懶覺(jué)而向教師請(qǐng)假的現(xiàn)象，教師在面對(duì)這一情況的時(shí)候就要告知學(xué)生遲到所帶來(lái)的后果是什么，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成守時(shí)的觀念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課后及時(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生擁有復(fù)習(xí)功課的意識(shí)，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到更加有力的保障。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)。借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多漢字，讀更多書，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

4.在課堂上定期開展拼音游戲，改善課堂氛圍

如果教師想要提升自身漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量以及有效性，那么首先要做的就是對(duì)整個(gè)課堂氛圍進(jìn)行改善，以便學(xué)生可以在更加輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這時(shí)教師所要做的就是在課堂上定期開展拼音游戲。比如教師先找出26個(gè)學(xué)生，然后讓這26個(gè)學(xué)生分別對(duì)26個(gè)拼音字母進(jìn)行扮演，然后教師隨意喊出“五五抱團(tuán)”或者是“四四抱團(tuán)”等口號(hào)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的組合，同時(shí)組合完畢的學(xué)生還要利用自己所扮演的拼音字母拼出有效的字詞，教師再及時(shí)對(duì)拼詞成功的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在參與這一游戲的過(guò)程中，其反應(yīng)能力以及思考能力不僅可以得到很好的鍛煉，同時(shí)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音字母的掌握也可以變得更加牢固，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也可以因此變得無(wú)比輕松。除此之外，教師還可以舉辦一些與漢語(yǔ)拼音相關(guān)的競(jìng)賽，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行參加，比如教師給出一些拼音字母，然后讓小組對(duì)教師所給出的字母進(jìn)行拼詞，最終拼詞數(shù)量最多的一組就是獲勝小組，教師就可以及時(shí)給予該組學(xué)生一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下也可以對(duì)整個(gè)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)更加充滿興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量也就可以因此得到保障。

總而言之，小學(xué)階段的教師一定要在語(yǔ)文課堂上有效地開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的漢語(yǔ)拼音能力，為學(xué)生以后語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師還要注意豐富自己的漢語(yǔ)拼音教學(xué)手段，定期開展相關(guān)的拼音游戲等，以便學(xué)生可以對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)保持更加積極的態(tài)度。

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作者簡(jiǎn)介：黃正潔（1972—），男，壯族，廣西靖西人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)壯漢雙語(yǔ)教學(xué)。