吳雅卿

“幸福教育”是一種教育理念，是對幸福學習、快樂成長的詮釋。它雖不是由福建省廈門市公園小學創(chuàng)生的，但卻是該校認同并孜孜以求的。幾年來，學校在持續(xù)踐行“幸福教育”辦學理念的過程中，促進了師生健康幸福地成長，也因此獲得了全方位的發(fā)展。

一、設計頂層理念，讓學校發(fā)展有方向

學校希望師生在校內(nèi)的生活是幸福的，在校外是會追求幸福的?；凇靶腋＝逃鞭k學理念，學校在文化建設、教育教學實踐上深入思考，頂層設計，整體規(guī)劃，讓“幸福教育”辦學理念能夠更接地氣，更有抓手。學校用心規(guī)劃頂層辦學理念，為師生幸福成長引航。

1.確立培養(yǎng)目標

學校集思廣益，梳理出實施幸福教育的六大路徑，即構(gòu)建幸福校園、建設幸福文化、成就幸福教師、培養(yǎng)幸福學生、打造幸福課堂、實施幸福課程，最終指向“讀好書一生幸福，健康體終生幸?！保瑢崿F(xiàn)“全面發(fā)展，幸福成長”的培養(yǎng)目標。

2.梳理“三風一訓”

“快樂”是幸福的基礎。學校從“樂”入手梳理了“三風一訓”，即：校風“樂群樂進”，教風“樂教樂導”，學風“樂學樂思”，校訓“樂真樂遠”。依據(jù)“三風一訓”，學校努力將社會主義核心價值觀融入教育教學工作的方方面面，用幸福教育奠基師生的幸福人生。

3.建設文化長廊

環(huán)境對師生的熏陶和感染是潛移默化的。如何讓學校的每一個角落都彌漫著幸福的氣息呢？學校提出了建設文化長廊的想法。想法一經(jīng)提出，立即得到了師生的熱烈響應，大家都積極行動起來，群策群力。學校面向全體學生征集校園吉祥物，從上千幅作品中挑選出學生們最喜歡的“園寶”。然后，由美術組教師牽頭，融“時代主流、學校教育和童真童趣”幾個元素為一體進一步完善設計。

學校的幸福文化長廊以習近平總書記的重要講話“幸福是奮斗出來的”作為引領，緊接著是一系列經(jīng)由憨態(tài)可掬的吉祥物“園寶”向廣大師生呈現(xiàn)的圖文并茂、富有文化韻味的宣傳標語，如“幸福在校園的晨光里，在迎面的微笑里，在老師的關愛里，在同學的友誼里;在聆聽的課堂里，在求知的眼神里，在似渴的閱讀里，在多彩的活動里;在游泳的水花里，在剪紙的樂趣里，在戲曲的傳唱里，在童玩的戲耍里;在文明的修養(yǎng)里，在共處的學問里，在優(yōu)異的成績里，在快樂的成長里”等，最后以習近平總書記的重要講話“為中國人民謀幸?！弊鳛榻Y(jié)尾，引領師生一同在幸福的道路上快樂前行?，F(xiàn)在，幸福文化長廊已經(jīng)成為學校一道靚麗的風景。

二、注重分級培養(yǎng)，讓團隊發(fā)展有路徑

沒有“幸福的教師”，便沒有“幸福的教育”。為了奠定學生幸福人生的基石，學校積極為每一位教師構(gòu)筑發(fā)展的平臺，使幸福感充盈在教師的教育生活中，通過讓教師享受到教育的幸福，從而讓學生體驗到幸福的教育。

1.開展活動促成長

為了促進教師的內(nèi)涵發(fā)展，學校開展了師徒結(jié)對、崗位練兵、周五論壇、滾動培訓等系列活動，多渠道、全方位地為教師提供學習的機會。學校樹立了“問題即課題”的教研理念，鼓勵教師積極參與課題研究，努力實現(xiàn)從教書匠到研究者的轉(zhuǎn)型。

2.骨干培養(yǎng)促帶動

學校努力為骨干教師提供參加各種研討活動和外出學習的機會，促使骨干教師認真學習精品課例和專家的指導意見，嘗試進行結(jié)構(gòu)化反思，在實踐交流中轉(zhuǎn)換思維方式，提升學科素養(yǎng)，并自覺用理論和行動影響身邊的教師，帶動教師群體共同進步。

3.完善機制促提高

學校不斷完善教師評價制度，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。注重引導每位教師做好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)教師們的生命自覺;倡導全體教師養(yǎng)成愛讀書、做研究、善思考的好習慣;每學年開展“我最喜愛的教師”“首席班主任”評選活動，讓教師有底氣引領學生走向幸福成長的康莊大道。

三、研發(fā)校本課程，讓學生發(fā)展有平臺

在“幸福教育”辦學理念的引領下，學校以鮮明的辦學特色為主旨，將國家課程、地方課程與校本課程有機融合，并做好游泳課程、剪紙課程、閩南文化課程、公民教育課程等必修課程的開發(fā)與實施工作，努力培養(yǎng)“會游泳、能剪紙、傳文化、有修養(yǎng)”的“公園學子”。如今，基于“幸福教育”辦學理念的校本課程已經(jīng)形成體系，促進了學校的特色發(fā)展。

1.游泳課程普惠與特色結(jié)合

學校是福建省首批小學游泳傳統(tǒng)校和體育特色學校，校游泳隊已經(jīng)連續(xù)十四屆蟬聯(lián)省游泳傳統(tǒng)學校比賽男女團體總分冠軍，還連續(xù)五屆奪得廈門市小學生游泳錦標賽團體冠軍，為國家、省、市運動隊輸送了一大批優(yōu)秀運動員。如何傳承這一優(yōu)勢，做到普惠與特色相結(jié)合呢？學校成立了以游泳隊教練為主體的課程研發(fā)團隊，依據(jù)年級特點開發(fā)了游泳課程，對學生進行有關游泳項目的歷史、知識、技能等方面的教學、指導和引領，逐步達成普及與提高的目的，并做出特色。目前，游泳課程內(nèi)容初步形成系列并處于推進中。

2.閩南文化課程形成系列

學校以創(chuàng)建“廈門市首批閩南方言與文化進校園”特色校為抓手，編寫了“弘揚閩南文化教育，構(gòu)建多學科知識滲透體系”的閩南文化校本課程。隨著基于“幸福教育”理念的校本課程開發(fā)與實施的深入推進，如何做好傳承與創(chuàng)新？如何讓閩南文化更接地氣？從哪些角度去研發(fā)閩南文化課程會讓學生們更加喜歡？學校通過對學生的訪談以及反復思考，依據(jù)年級特點，研發(fā)了童謠、美食、風俗、建筑、戲曲等主題的教材。其中，“剪紙”成為各年級必須學習與掌握的課程之一，力圖通過由淺入深地滲透教學，讓每一位學生學會剪紙，并能剪出富有閩南元素的作品。

3.活動課程力求主題鮮明

學校依據(jù)學生的成長特點，開發(fā)了深受學生喜愛的、富有教育意義的活動課程，如主題活動課程、家校共育課程、研學旅行課程等。主題活動課程按照“1234”的原則進行統(tǒng)整。其中，“1”指體現(xiàn)學校辦學特色的閩南文化節(jié)，“2”指愛心義賣會和經(jīng)典誦讀會兩場盛會，“3”指入隊禮、成長禮和畢業(yè)禮三個典禮，“4”指讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和藝術節(jié)四個傳統(tǒng)節(jié)日。家校共育課程包括假日實踐課程（如親子義工在行動、親子閱讀等課程）、家風家訓課程和家長講堂課程。研學旅行課程則是分年級依次開展主題研學活動，如一、二年級的“走進家鄉(xiāng)，感受變化”，三、四年級的“漫步河山，愛我祖國”，五、六年級的“周游列國，傳承文明”等，并初步形成了活動課程體系。

4.“好習慣課程”螺旋上升

學?；谛Ｇ楹蛯W情嘗試編寫了《我的好習慣》校本教材，從“講禮儀”“講衛(wèi)生”“愛勞動”和“愛生活”四個維度出發(fā)，根據(jù)各年級學生的年齡特點編寫相應的教材內(nèi)容，實現(xiàn)循序漸進、螺旋上升的目的。在好習慣課程實施一年后，教材編寫組根據(jù)師生反映的情況，又對配套教材進行了二次完善。之后，心理健康教師把這套教材與心理健康教育課程內(nèi)容進行了融合，以“我與自己”“我與他人”“我與自然”“我與社會”為主線，制定了各年級的階段目標，并選編教材內(nèi)容，逐步形成了有主題、成系列、有特色的德育校本課程。

5.選修課程滿足學生需求

自開展“基于‘幸福教育理念下校本課程的實施與研究”的課題研究至今，學校已經(jīng)為學生開設了三十多門校本選修課程，分為學科拓展、藝術素養(yǎng)、科技創(chuàng)新和身心健康四大類。每周一下午的第三節(jié)課，學生們到不同的教室里學習自己選修的課程，在走班學習中感受校本課程帶來的幸福感。

四、開展主題活動，讓辦學特色有彰顯

作為閩南文化進校園特色校，學校緊扣閩南傳統(tǒng)節(jié)日習俗，有計劃地組織開展具有閩南元素的探究活動。如博餅享中秋，傳承百年歷史;多彩過春節(jié)，感悟團圓幸福;走進清明端午，感受傳統(tǒng)習俗……尤其是一年一度的閩南文化節(jié)，是學校特有的盛會，學生們參與其中，興致高昂，幸福滿滿。

以2018年的閩南文化節(jié)為例，整個活動現(xiàn)場熱鬧非凡，異彩紛呈。其中，學校組織的班級游園闖關活動特別精彩。每個年級的一班組織閩南美食分享會，二班帶領大家一起玩閩南童玩，三班開展“閩南文化知多少”風俗知識競答活動，最后學生拿著闖關卡到四班參與博餅大賽。在短短一個小時的游園活動中，學生們既是游客又是小主人，在趣味闖關中親近閩南文化，學習閩南文化知識。在校園的“閩南文化展示區(qū)”，學校請來了閩南民間藝人為學生們現(xiàn)場展示剪紙、中國結(jié)、糖畫、珠繡、編棕等傳統(tǒng)技藝。學生們和藝人們近距離互動，趣味無窮。游園后，由校歌仔戲團的小演員們?yōu)槿w學生帶來了一場精彩紛呈的文藝匯演，包括講古、合唱、閩南童謠、歌仔戲、古詩吟誦等精彩的節(jié)目。閩南戲曲、閩南民間技藝、閩南童玩、美食等，使整個文化節(jié)涉及了閩南文化的方方面面，讓學生們在其中玩出花樣、玩出喜悅、玩出智慧，充分感受地方傳統(tǒng)文化的魅力。

五、結(jié)語

“幸福教育”是一種理念，也是一種行動，還是一種文化，更是學校發(fā)展的航標。學校在帶領教師們踐行幸福教育的征程中，取得了顯著的成績：學校團隊凝聚力增強了，教師們前進的步伐更穩(wěn)健了，學生們的笑容更燦爛了，學校的教育教學質(zhì)量邁上了新的臺階。相信學校只要堅持做接地氣的幸福教育，以實際行動踐行有溫度的幸福教育，未來必將繪就越來越美好的幸福畫卷。

（責任編輯? ?張慧籽）