分析TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果

蔣麗春

【摘 要】目的：觀察在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法的教學(xué)效果。方法：選擇我校2018級(jí)的護(hù)理學(xué)生50名，按照隨機(jī)數(shù)字法將其分為對(duì)照組（基礎(chǔ)教學(xué)法）和觀察組（TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法），每組各25名學(xué)員，觀察其教學(xué)效果。結(jié)果：經(jīng)教學(xué)結(jié)果顯示，觀察組學(xué)員的教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，可有效提升學(xué)員的護(hù)理理論知識(shí)以及專業(yè)操作技術(shù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，該方法值得被廣泛推廣使用。

【關(guān)鍵詞】TBL教學(xué)法;案例教學(xué)法;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué);教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】R169【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2020）07-114-01

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)校中臨床動(dòng)手能力較高以及基礎(chǔ)性理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科。作為一名基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)科的學(xué)生，不僅需要對(duì)護(hù)理理論知識(shí)充分掌握，還需要對(duì)各類臨床操作技能充分熟練，以此來為日后的臨床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1-2]。另外，由于護(hù)理基礎(chǔ)性的護(hù)理操作極為復(fù)雜，且理論知識(shí)繁復(fù)，學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)和護(hù)理操作進(jìn)行熟悉掌握時(shí)會(huì)存在一定困難。由此可見，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。本文主要就是探討在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法的教學(xué)效果，具體過程如下所示。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇我校2018級(jí)的護(hù)理學(xué)生50名，按照隨機(jī)數(shù)字法將其分為對(duì)照組（基礎(chǔ)教學(xué)法）和觀察組（25名，男5名，女20名，平均年齡19.9±1.2歲）和觀察組（25名，男3名，女22名，平均年齡19.6±1.0歲）。對(duì)比兩組學(xué)員一般資料，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），同時(shí)所有學(xué)員均對(duì)本次研究知情，并自愿參與。

1.2 方法

對(duì)照組學(xué)員采用基礎(chǔ)教學(xué)法，具體內(nèi)容為：授課教師將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識(shí)按照相關(guān)步驟傳授給學(xué)員，學(xué)員可根據(jù)自主需求進(jìn)行自由提問，授課教師根據(jù)學(xué)生提問內(nèi)容展開重點(diǎn)講解，同時(shí)進(jìn)行操作示范。

觀察組學(xué)員采用TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法，具體內(nèi)容為：（1）授課教師以《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》和《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》等教材中的各種工作流程、技術(shù)操作、吸痰、吸氧、導(dǎo)尿以及靜脈輸液作為教材來編選教學(xué)案例;（2）將觀察組學(xué)員按照4-5人為一組劃分學(xué)習(xí)組，以小組形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的相關(guān)知識(shí)和操作技術(shù)進(jìn)行逐步分析，并通過醫(yī)學(xué)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查詢相關(guān)護(hù)理資料;（3）自學(xué)習(xí)的第3周開始，授課教師需要讓學(xué)員以小組形式進(jìn)行自主討論，并正確引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;（4）授課教師針對(duì)學(xué)員提出的問題進(jìn)行充分解答，并根據(jù)臨床案例進(jìn)行系統(tǒng)性的講解和歸納總結(jié)。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組學(xué)員經(jīng)相應(yīng)教學(xué)法教學(xué)后的教學(xué)效果，考核內(nèi)容主要包括操作考試以及理論考試，其中理論考試采用筆試形式進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，操作考試則根據(jù)學(xué)校的具體操作進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。兩種考核內(nèi)容均采取百分制，分?jǐn)?shù)越高，表示教學(xué)效果越佳。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

選擇SPSS21.0版本軟件對(duì)學(xué)員資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，計(jì)量資料采用（x±s）表示，以t檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，表示資料差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)研究結(jié)果顯示，對(duì)照組學(xué)員理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)分別為（83.27±1.03）分、（88.31±1.03）分;觀察組學(xué)員理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)分別為（86.19±1.29）分、（90.07±2.36）分。由此可見，觀察組學(xué)員的理論考試成績(jī)和操作考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（t=8.844，p=0.001;t=13.204，p=0.010），其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)中最為基本的學(xué)科之一，充分學(xué)好該學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，可為學(xué)生日后的臨床工作打下夯實(shí)基礎(chǔ)。但該學(xué)科的理論知識(shí)和護(hù)理操作均相對(duì)復(fù)雜，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)的理論知識(shí)和護(hù)理操作技能具有重大影響。因此，各大護(hù)理學(xué)院對(duì)該學(xué)科的教學(xué)方法極為重視，

TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的廣泛應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的教育從“書本”走向“實(shí)踐”的有效轉(zhuǎn)變，達(dá)到了充分提高學(xué)生護(hù)理理論知識(shí)和專業(yè)操作技能的作用。

根據(jù)上文研究?jī)?nèi)容顯示，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于基礎(chǔ)教學(xué)法，可達(dá)到有效提高學(xué)生護(hù)理理論知識(shí)和專業(yè)操作技能的最終目的。

綜上所述，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，可有效提升學(xué)員的護(hù)理理論知識(shí)以及專業(yè)操作技術(shù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，該方法值得被廣泛推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1]夏慶鈴，宋玉平，鄭淑梅 Seminar聯(lián)合案例教學(xué)法在臨床護(hù)理見習(xí)中的效果研究[J]. 中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)， 2019， 16（7）：145-146.

[2]徐景蓮，包孟沙，張曉翠.TBL教學(xué)法聯(lián)合案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].首都食品與醫(yī)藥，2019，26（18）：99.