仲偉冰 汪明霞 何強(qiáng)

摘要：基于國際精英商學(xué)院協(xié)會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，AACSB）認(rèn)證中的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障（Assurance of Learning，AOL）體系的具體要求，以“財(cái)務(wù)管理”課程為例，闡述認(rèn)證測試課程教學(xué)活動的詳細(xì)實(shí)施過程，并探討AOL體系下課程教學(xué)的改進(jìn)措施。課程教學(xué)是AACSB認(rèn)證提升教育與教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，研究教學(xué)方法和過程有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時也為同類課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：國際精英商學(xué)院協(xié)會;質(zhì)量保障;“財(cái)務(wù)管理”;課程教學(xué)

中圖分類號：G 642.3?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-895X（2020）01-0091-05

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2020.01.016

Abstract：Based on the specific requirements of the Assurance of Learning （AOL） system in the Association to Advance Collegiate Schools of Business （AACSB） accreditation，this research elaborates the teaching process of tested courses and discusses the development of specific teaching activities with the course of financial management as an example.Courseteaching is an essential way of AACSB accreditation to improve the quality of education.The research on teaching approach and process can help to improve teaching quality and meet the accreditation standards.Whats more，it can also provide reference for similar courses.

Keywords：AACSB;AOL;“Financial Management”;course teaching

國際精英商學(xué)院協(xié)會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，AACSB）認(rèn)證是目前世界公認(rèn)的三大認(rèn)證之一，且其擁有會員最多，歷史最為悠久，認(rèn)證內(nèi)容最為全面，權(quán)威性也最高[1]。AACSB認(rèn)證的最重要意義就是通過參與認(rèn)證的過程，促進(jìn)學(xué)院全面持久地改進(jìn)管理教育質(zhì)量，同時提高學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和師資力量等。上海理工大學(xué)管理學(xué)院于2018年5月順利通過了AACSB認(rèn)證的初次認(rèn)證。在為認(rèn)證準(zhǔn)備的多年時間內(nèi)，管理學(xué)院的教學(xué)及管理均取得了顯著的進(jìn)步，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、研究基礎(chǔ)

目前關(guān)于AACSB認(rèn)證的相關(guān)文獻(xiàn)，其研究方向主要有兩個：一是，探討AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的框架與內(nèi)容及其對我國教育的啟示，研究者如劉陽和馬愛民[2]、劉松鴿和張潔[3]、賈莉莉和蘇岐英[4]等;二是，研究AACSB認(rèn)證對具體某個專業(yè)教育與發(fā)展的思考，研究者如李月琳和梁娜[5]、高利芳、李慶華和張麗英[6]等?？偠灾?，現(xiàn)有的研究均較少述及AACSB認(rèn)證對課程教學(xué)的改進(jìn)，而教育與教學(xué)質(zhì)量的提高最終還是要落實(shí)到具體的課程教學(xué)中。

本文將以AACSB認(rèn)證中“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)活動為例，從具體課程的視角說明學(xué)習(xí)質(zhì)量保障（Assurance of Learning，AOL）體系對教學(xué)的具體要求與改進(jìn)?！柏?cái)務(wù)管理”課程是經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它所包含的基本概念和技能方法對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、財(cái)政金融等理論知識具有不可或缺的意義。本課程的專業(yè)覆蓋面最廣，參與學(xué)生數(shù)最多，具有較強(qiáng)的代表性。

二、AOL體系的內(nèi)容與實(shí)施步驟

按照最新（2013版）的AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，其主要內(nèi)容包括戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新、參與者、學(xué)習(xí)與教學(xué)、學(xué)術(shù)與職業(yè)參與四個方面[7]。高等院校作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)毫無疑問是其中最基本和核心的評價標(biāo)準(zhǔn)。為衡量學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量，AACSB提出了一整套的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系，即AOL。

AOL體系是以學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價改善為核心而設(shè)計(jì)運(yùn)行的一套教學(xué)質(zhì)量保障體系。AOL的宗旨體現(xiàn)在績效評價與持續(xù)改進(jìn)兩個方面。所謂績效評價是指通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，用實(shí)際數(shù)據(jù)說明學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量最終是否達(dá)到它所設(shè)定的目標(biāo);所謂持續(xù)改進(jìn)就是運(yùn)用評估數(shù)據(jù)制定教與學(xué)的改進(jìn)方案。

AOL是一個閉合的螺旋提升的系統(tǒng)，其實(shí)施過程主要包括以下步驟：

（1）根據(jù)學(xué)院的愿景與使命，制定各認(rèn)證專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learning Goals）和學(xué)習(xí)子目標(biāo)（Learning Objects）;

（2）對一個專業(yè)開設(shè)的每一門課程，明確其能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意應(yīng)確保所有課程對所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的全覆蓋，從而形成該專業(yè)完整的課程圖譜（Curriculum Map）。同時，應(yīng)明確制定與每門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的評估方式;

（3）根據(jù)課程的評估方式及學(xué)生的評估成績，對每門課程制定檢測方案或標(biāo)準(zhǔn)（Rubrics），作為課程檢測的依據(jù);

（4）進(jìn)行課程檢測、收集并分析相關(guān)檢測結(jié)果數(shù)據(jù)信息，形成課程檢測報(bào)告（Reports）;

（二）修正了課程考核的目的性

傳統(tǒng)的課程考核通常圍繞課程知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)展開，教師往往只為考核而考核;學(xué)生則為獲得好成績而應(yīng)對考核。而這其中恰恰忽略了最根本的教育與教學(xué)的目標(biāo)與意義。在AOL體系下，考核評估則主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開的。所謂最優(yōu)的教學(xué)效果，應(yīng)是指課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了其所有的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在最大程度上獲得某些能力的鍛煉與提升。

首先，課程負(fù)責(zé)人在制定課程大綱時，應(yīng)根據(jù)每門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，確定可行且有針對性的考核與評估方式，例如，考試、報(bào)告或小論文、課堂測驗(yàn)或小組作業(yè)等，選用最有效的手段考核學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況;其次，在設(shè)計(jì)考核題目時，教師在涵蓋重要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)充分考慮到考題對所有課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的全覆蓋，甚至具體到其中每一題對應(yīng)哪一個具體目標(biāo)。只有這樣，最終得出的考核結(jié)果才能有效地評價課程教學(xué)的效果。

（三）改善了課程建設(shè)的系統(tǒng)性

以“財(cái)務(wù)管理”為例的一些學(xué)科基礎(chǔ)課程，一方面由于開設(shè)時間久，存在資料陳舊的問題，例如教材多年不換，課件案例不更新等;另一方面，由于參與教師多，參與授課、擬定考題等任務(wù)分別由不同教師按照各自的標(biāo)準(zhǔn)去完成，從而導(dǎo)致課程建設(shè)的碎片化和滯后性現(xiàn)象。

培養(yǎng)一個合格的大學(xué)生，并不意味著僅需在四年內(nèi)為他開設(shè)160學(xué)分的課程即可，一門課程的教學(xué)，也并非僅僅是在一學(xué)期內(nèi)完成48課時的授課這么簡單。以AOL的視角來看，課程教學(xué)本質(zhì)上是一個完備而嚴(yán)密的系統(tǒng)。從課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)、預(yù)期實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)手段的選擇與實(shí)施、直至課程考核、考核結(jié)果的分析與反饋，所有的環(huán)節(jié)均應(yīng)相互融會貫通，予以全盤考慮，以確保課程建設(shè)的完整性和系統(tǒng)性。為此，我院建立了課程負(fù)責(zé)人制度?！柏?cái)務(wù)管理”課程由負(fù)責(zé)人全面統(tǒng)籌安排課程的建設(shè)和發(fā)展，相關(guān)教師共同參與課程教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)論

本文以參與認(rèn)證的“財(cái)務(wù)管理”課程為例，探討了AACSB認(rèn)證的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)——AOL學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系對課程教學(xué)的重要意義。在AOL體系的框架下，課程教學(xué)應(yīng)遵循嚴(yán)格的步驟，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，按照各項(xiàng)評估和檢測標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)與評價。根據(jù)檢測報(bào)告的結(jié)果分析，逐步實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，提高教學(xué)與教育質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院的使命與愿景。

在多年的認(rèn)證準(zhǔn)備中，AOL體系顯著改進(jìn)了我院的相關(guān)課程教學(xué)，教學(xué)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性得到了增強(qiáng)，教學(xué)效果進(jìn)一步提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院的愿景與使命發(fā)揮了重要的作用。AOL體系同時也是一個能夠持續(xù)改進(jìn)、自我優(yōu)化的科學(xué)體系。

我院在通過初次認(rèn)證后，在原定的學(xué)院使命的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過深入的論證和研討，將學(xué)院使命的核心思想確定為三點(diǎn)：“創(chuàng)造管商新知，促進(jìn)社會進(jìn)步，培養(yǎng)具有系統(tǒng)思維的卓越人才?！蓖ㄟ^AACSB國際認(rèn)證的首次認(rèn)證，的確顯著提高了學(xué)校和學(xué)院在國內(nèi)、國際上的地位和影響力，同時，更重要的意義還體現(xiàn)在通過認(rèn)證能夠提高管理教育理念，促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?劉陽，馬愛民.AACSB認(rèn)證新標(biāo)準(zhǔn)的基本框架與特點(diǎn)分析[J].上海教育評估研究，2014，3（4）：23-27.

[3]?劉松鴿，張潔.商學(xué)院內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的研究——基于AACSB認(rèn)證的視角[J].上海管理科學(xué)，2014，25（5）：105-108.

[4]?賈莉莉，蘇岐英.美國AACSB卓越商科教育質(zhì)量認(rèn)證的特點(diǎn)與啟示[J].上海教育評估研究，2016，5（3）：32-37.

[5]?李月琳，梁娜.使命導(dǎo)向的教育質(zhì)量管理：AACSB認(rèn)證與我國的圖書館學(xué)本科教育[J].圖書情報(bào)知識，2014（6）：5-11.

[6]?高利芳，李慶華，張麗英.會計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略思考——基于AACSB會計(jì)項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的解讀[J].財(cái)會月刊，2017（12）：73-78.

[7]?劉新穎.基于AACSB認(rèn)證的AOL體系的建立與運(yùn)行——以會計(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].財(cái)會通訊，2018（25）：39-41.

（編輯：程愛婕）