摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)職業(yè)院校對(duì)教育的重視度也日趨增強(qiáng)。中等職業(yè)教育是國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平是我國(guó)中職學(xué)生必備的基本技能之一。但中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，自我效能感低下?；诖耍岢鐾ㄟ^培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自我效能感來促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上研究了相應(yīng)策略，以達(dá)到促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的目的。

關(guān)鍵詞：自我效能感 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略研究

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0185-02

中職生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握普遍不深，缺乏學(xué)習(xí)策略，也沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，也沒有自信心，自我認(rèn)知不足。因此，培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感是中職英語(yǔ)教學(xué)中首要解決的問題。為了響應(yīng)黨和國(guó)家教育改革機(jī)制的號(hào)召，探究出一套培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的模式，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，是我們此項(xiàng)研究的目的所在。

一、自我效能感概述

自我效能感是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉首次提出的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。自我效能感運(yùn)用到學(xué)習(xí)中是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷，是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)。而在自然情境中進(jìn)行中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)研究，探究培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的模式，對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

二、自我效能感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在著緊密聯(lián)系。也就是說，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的強(qiáng)弱和他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用成正相關(guān)。自我效能感越強(qiáng)的學(xué)生比英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感弱的學(xué)生會(huì)更加擅長(zhǎng)應(yīng)用和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并作出條理清晰的歸類和總結(jié)，從而能更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和更深入的探究?？墒亲晕倚芘c語(yǔ)言水平之間的關(guān)系并不十分密切，也就代表著學(xué)習(xí)者的自我效能感不能直接影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)。從另一方面來講，自我效能感與學(xué)習(xí)策略對(duì)于語(yǔ)言水平有一定的判斷和預(yù)見性，這也表明我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要在掌握英語(yǔ)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參加與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)的課外活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，有目的地檢測(cè)自己已學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，充分發(fā)揮自我效能感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、自我效能感在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

我們說一個(gè)個(gè)體在參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)在心理素質(zhì)影響下所發(fā)揮水平的高低與其自我效能感有著密不可分的聯(lián)系，在中職英語(yǔ)教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，影響中職學(xué)生參與活動(dòng)的難易程度。一般而言，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，越是傾向于富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)的同學(xué)，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感就越高。學(xué)生的自我效能感越強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就越有自信，更善于以自我效能感促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的把握越大，成功的可能性就越大。這會(huì)使他們更加努力地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感高的學(xué)生所參與的活動(dòng)中去，會(huì)持之以恒，甚至迎難而上，在學(xué)習(xí)的過程中無論遇到多大的難題和困難也不會(huì)畏首畏尾，直到完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，影響學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困境時(shí)的態(tài)度。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，越自信的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感就越高，他們對(duì)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)也更加有把握，常常表現(xiàn)得胸有成竹;在遇到困難時(shí)也很樂觀，不會(huì)輕易放棄，而是想辦法克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，影響學(xué)生對(duì)行為的堅(jiān)持性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感高的學(xué)生在活動(dòng)中更有堅(jiān)持性，他們絕不虎頭蛇尾，有始無終。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直保持著持之以恒的態(tài)度，絕不半途而廢，勇于承擔(dān)責(zé)任，即使在遇到難題時(shí)也不會(huì)輕易放棄，始終會(huì)堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初心和信念，直到完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的情緒表現(xiàn)。我們通?？梢杂^察到，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那些表現(xiàn)得很活躍、很積極、情緒高漲的學(xué)生，十有八九都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感很強(qiáng)的學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中情緒飽滿，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)刻保持濃厚的興趣，自信滿滿，充滿激情，即便會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，他們也不急不躁，保持初心，高效率完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五，影響學(xué)生良好行為的形成和習(xí)得行為的表現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，自我效能感高的同學(xué)，通常在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如魚得水，而且自我效能感高的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿懷激情，自信滿滿，能夠輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡心盡力，一絲不茍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)行為，并促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

四、中職英語(yǔ)自我效能感的教學(xué)策略研究

1.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我效能感，連續(xù)性的成功有助于個(gè)體建立穩(wěn)固的效能感。中職學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較差。因此我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，實(shí)事求是、有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生建立起穩(wěn)固的自效能感。例如：我們可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予他們引導(dǎo)性的鼓勵(lì)，讓他們先從小小的成功中慢慢地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并從中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)促進(jìn)了自我效能感的增強(qiáng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研英語(yǔ)打基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到我們英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.給學(xué)生樹立進(jìn)步榜樣的教學(xué)策略

學(xué)生通過模仿英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的行為來獲得間接性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生看到與自己英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)娜嗽谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，同時(shí)自我效能感會(huì)增強(qiáng)。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以有目的地讓英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單的問題并給予鼓勵(lì)，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，也是最主要的是可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我效能感，也給英語(yǔ)水平和基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)榜樣，使其堅(jiān)信只要努力也會(huì)成功。

3.幫助建立積極的合作環(huán)境教學(xué)策略

在中職英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教師可以高效率地應(yīng)用當(dāng)代的多媒體教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生播放短片、歌曲、英文故事等學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論，各抒己見。學(xué)生之間可以通過提問、討論、對(duì)練等方式鍛煉自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在集體中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和趣味性。教師要打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐漸感受成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性和求知欲，進(jìn)而在潛移默化中增強(qiáng)他們的自我效能感。

4.教師的言語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)策略

教師是教育的先行者和領(lǐng)路人，由此可見教師在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說盡量不要批評(píng)。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者是一句激勵(lì)的話要比批評(píng)更有用。因此在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立起自信心，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式代替批評(píng)和指責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此來完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。但是，要想提高學(xué)生的自我效能感，單憑學(xué)生自身努力還不夠，還需要有專業(yè)的教師在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，更需要學(xué)校為學(xué)生提供英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感這一課題還有待我們教育工作者不斷去探索、研究，目的是讓中職學(xué)生徹底扔掉學(xué)困生的帽子，自信滿滿地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。

責(zé)任編輯：張正吉

[作者簡(jiǎn)介]張尊亮，通榆縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一級(jí)教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。