運用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力

孫蘇芹

閱讀可提高學(xué)生的寫作能力，要培養(yǎng)小學(xué)生的個性化作文能力，教師便要從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作習(xí)慣，尋找個性化寫作的路徑，運用閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力。

一、抓住閱讀教學(xué)，培養(yǎng)個性化作文的習(xí)慣

學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，在有限的時間里積極開展閱讀與作文活動尤為重要。因而，教師要抓住語文課堂這個主陣地，在教學(xué)中積極開展課外閱讀和作文指導(dǎo)活動，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀與自主作文的興趣，為個性化作文營造良好的氛圍。

1.抓住閱讀契機(jī)，培養(yǎng)個性化作文興趣

在課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，多啟發(fā)，多質(zhì)疑，多創(chuàng)造。及時抓住學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的靈感，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，并寫下來。讓學(xué)生在課內(nèi)有所思，課外有所得，使其個性化作文能力有所提高。

2.營造閱讀氛圍，注重個性化作文交流

教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，調(diào)動學(xué)生的直接思維，使學(xué)生的知識具體化、形象化，為個性化作文創(chuàng)造良好的條件，也為深層次的理性認(rèn)識的形成奠定基礎(chǔ)。

3.展開想象，破譯個性化作文的密碼

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要因勢利導(dǎo)，及時抓住學(xué)生的每一個思維火花，激活學(xué)生的思維，豐富他們的閱讀感受，加深學(xué)生對語言文字的感悟和理解。及時肯定學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生的見解，讓他們在作文中放飛自我，破譯個性化寫作的密碼。

4.重視閱讀評價，提升個性化作文能力

作文教學(xué)評價能真實地反映學(xué)生在閱讀時的實際情況，提高閱讀質(zhì)量、作文水平，以及學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。對學(xué)生的閱讀情況予以反饋，通過激勵性評價，提高學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，促使學(xué)生的心理處于積極的狀態(tài)，使其作文能力得到提高。

二、在閱讀中交流，尋找個性化作文的路徑

我們應(yīng)該在閱讀中交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行課外閱讀，走進(jìn)文本，豐富個性化作文內(nèi)容，提高自主作文能力。

1.在閱讀交流中提高學(xué)生的個性化作文能力

教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，多帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的讀書交流活動，讓學(xué)生在閱讀前滿懷期待，在閱讀中激活感悟，在閱讀后鞏固收獲。通過在閱讀摘抄好詞佳句，寫讀后感、書評等多種活動，形成對文本內(nèi)容的獨特見解，并與大家交流，提高個性化作文能力。

2.在文本演繹中提高學(xué)生的個性化作文能力

課外閱讀的文本有著豐富的內(nèi)涵，而課本劇是理解文本內(nèi)涵的好方法。教師可以組織學(xué)生編演課本劇，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過角色演繹或者朗讀，深入走進(jìn)閱讀文本，豐富語言積累，提升語感，提高對語言文字的綜合運用能力，為個性化作文奠定基礎(chǔ)。

3.在參與實踐中提高學(xué)生的個性化作文能力

教師應(yīng)多開展豐富多彩的課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中來，到實踐中去，通過各種有意義的社會實踐活動更好地內(nèi)化與吸收閱讀內(nèi)容。使學(xué)生的個性得到發(fā)展，從而感受到課外閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生有話可寫，有話想寫，有話要寫，進(jìn)而提高學(xué)生的個性化作文能力。

三、通過閱讀實踐，豐富個性化作文的內(nèi)涵

教師要在閱讀實踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生樂讀、善思、愛寫的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭、校園、社會，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與個性化作文完美結(jié)合。

1.將家庭閱讀實踐與個性化作文相結(jié)合

為了提高學(xué)生的個性化作文能力，我們還應(yīng)引進(jìn)家庭閱讀這個活水，通過親子共讀，網(wǎng)絡(luò)聽讀，親子之間的讀書交流等來拓展學(xué)生的閱讀空間，縮短學(xué)生的生活與作文的距離，讓家庭給學(xué)生個性化閱讀帶來無窮的樂趣，使個性化作文能力得到提高，使他們樂于書寫對生活的熱愛。

2.將校園閱讀實踐與個性化作文相結(jié)合

為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校每個學(xué)期都會開展校園活動，充實學(xué)生的業(yè)余生活，教師應(yīng)利用這些活動創(chuàng)造更多的閱讀實踐機(jī)會，為學(xué)生搭建自主作文的學(xué)習(xí)平臺。充分發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，如“讀書沙龍活動”“午間故事親子共讀活動”“大師講壇”等，為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，讓他們在活動中品味閱讀的價值，在活動中感受自主作文的樂趣，使個性化作文能力得到發(fā)展，整體素養(yǎng)得到提高。

3.將社會閱讀實踐與個性化作文相結(jié)合

蘇州是一座園林城市，有著悠久的歷史積淀和豐富的文化內(nèi)涵。教師可以適當(dāng)設(shè)計一些個性化作文實踐活動，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)文本，提高語文素養(yǎng)。例如，通過參觀蘇州博物館、名人館、蘇州園林博物館等名勝古跡了解蘇州的歷史;通過游覽寒山寺、山塘街等地感受蘇州文化的內(nèi)涵……活動結(jié)束，讓學(xué)生書寫見聞和心得，有利于他們進(jìn)一步了解蘇州的歷史和文化，提高作文能力以及語文素養(yǎng)。

我們要滿足學(xué)生的課外閱讀需求，促進(jìn)學(xué)生個性化作文能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個性，如此，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。