楊華

當(dāng)前，課程改革進(jìn)入深水區(qū)，課堂教學(xué)研究在繼承中有新的發(fā)展。

我們要認(rèn)識(shí)到：“理解學(xué)生”是“為促進(jìn)學(xué)習(xí)而教”的基礎(chǔ)，要研究和理解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律；研究和理解當(dāng)代社會(huì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式的影響；從教學(xué)的角度，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)科學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異性；研究課標(biāo)、教材的要求，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！皩W(xué)生需求”是制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)。不僅要考慮課程學(xué)習(xí)的需要，更要研究學(xué)生的實(shí)際需求，包括其學(xué)習(xí)的意愿、基礎(chǔ)和能力等。

“支持學(xué)習(xí)”著力提升的是課堂上教師服務(wù)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的能力：適切的、具體的、可測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平、能力水平發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織；適合學(xué)生學(xué)習(xí)的講授學(xué)習(xí)、互動(dòng)生成、自主體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式及課堂組織與管理的選擇與組合；適時(shí)評(píng)價(jià)、方法點(diǎn)撥、積極期待與情感關(guān)懷等多種激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略；合理選擇傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

“學(xué)力”指一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力，是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)力的提升要關(guān)注全程性的課程目標(biāo)，同時(shí)又需要在每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中累積。要探索“提升學(xué)力”的多樣化策略，建議要重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：

1. 掌握學(xué)科本質(zhì)?！疤嵘龑W(xué)力”著力研究學(xué)科課程指向的能力發(fā)展要素，理解學(xué)科課程性質(zhì)，把握學(xué)科課程的基本觀念、核心概念、知識(shí)體系和學(xué)科蘊(yùn)含的基本思想方法，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳遞學(xué)科本質(zhì)的觀念與思想方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的提升。

2. 促進(jìn)意義學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，今天的學(xué)生隨處、隨時(shí)可以獲得知識(shí)，課堂教學(xué)的更深層的意義何在？學(xué)生未來(lái)會(huì)面對(duì)大量的、現(xiàn)在可能無(wú)法想象的新行業(yè)和新知識(shí)，課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)適應(yīng)新行業(yè)和新知識(shí)的能力嗎？帶著這些思考，課堂教學(xué)應(yīng)提升學(xué)生意義學(xué)習(xí)的水平，提升其新舊知識(shí)間的聯(lián)結(jié)、內(nèi)化、遷移和轉(zhuǎn)換的水平，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物、探索新發(fā)現(xiàn)的持久能力。

3. 探索綠色評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)力是否得到提升需要摸索和建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。研究“學(xué)力變化”在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)力變化”：學(xué)業(yè)成績(jī)獲得的方式是否科學(xué)？不同學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)“學(xué)得多不多？學(xué)得難不難？學(xué)得累不累？”“學(xué)得如何和怎么學(xué)的？”等，即要考量學(xué)習(xí)結(jié)果背后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)感受如何，學(xué)業(yè)成績(jī)是否真正表現(xiàn)了持久學(xué)力的提升等。

（作者單位：南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心）