張媛媛

學(xué)校的生活是豐富多彩的，師生關(guān)系，亦師亦友。兩者之間的關(guān)系是否融洽，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理狀態(tài)。師生關(guān)系是學(xué)校中最為重要的人際關(guān)系，只要能夠處理好兩者的關(guān)系，就會使我們的教育教學(xué)工作事半功倍。但是每當(dāng)學(xué)校進(jìn)入夏季期末復(fù)習(xí)階段，天氣炎熱，心情煩躁，師生關(guān)系就變得愈發(fā)緊張。我在課堂上經(jīng)常會因?yàn)橐恍┎蛔袷丶o(jì)律、完不成作業(yè)的學(xué)生生氣，臉上也沒有了昔日的笑容，代替的是緊皺的眉頭和喝斥聲。孩子們也不如以前活躍，課上唯唯諾諾，學(xué)習(xí)效率逐漸變低，不完成作業(yè)的情況越來越多?？吹竭@樣的局面，我心里很著急，但一直沒找到辦法解決這個問題。當(dāng)看了《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書后，我找到了問題的答案，那就是——幽默。書中寫道：“如果只運(yùn)用頭腦教學(xué)，這位老師充其量只能稱為‘教書匠，而且他常會使學(xué)習(xí)變得枯燥繁瑣，艱難晦澀。而只運(yùn)用心靈教學(xué)的教師很快就會由于缺乏內(nèi)涵而顯得膚淺。顯然，優(yōu)秀的教師要在教學(xué)中同時運(yùn)用頭腦和心靈。”

于是我就試著用幽默來解決問題，真正的幽默首先是要讓自己對問題有一個正確的認(rèn)識。因此，每天進(jìn)教室之前，我都要對自己說：“無論他們是完不成作業(yè)、嘻戲打鬧還是不打掃衛(wèi)生都很正常，因?yàn)樗麄冞€只是個孩子。”

進(jìn)教室后，我讓小組長把作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)后交給我，但我先不查看，便開始上新課，在課上有孩子在走神時，我會叫他在黑板上寫易錯的字或是代我給大家聽寫，這樣既讓他注意聽講又節(jié)省了大家的時間。對于沒完成作業(yè)的同學(xué)也不去訓(xùn)斥，只是告訴他可以在課堂上用積極的表現(xiàn)來彌補(bǔ)沒完成作業(yè)的錯誤。因此，課堂上異常活躍。同時，我借助謎語、故事的形式讓孩子們記住重點(diǎn)字詞，在歡聲笑語中完成教學(xué)目標(biāo)。對于衛(wèi)生問題，我不再實(shí)行訓(xùn)、罰政策而是讓學(xué)生自己檢查，比賽看誰能在五分鐘內(nèi)把桌洞收拾得干凈整齊，給勝者封個“衛(wèi)生大王”，專捉“衛(wèi)生邋遢鬼”，于是打掃衛(wèi)生便成了有趣的游戲。

對于不遵守紀(jì)律、自由散漫的學(xué)生，我與他們秘密定下暗號，只要他一看到我特殊的手勢就知道自己又走神了，他便會馬上做端正，我也會及時給他獎勵。遇到淘氣的孩子，與其訓(xùn)斥他，不如一句玩笑話“你是不是很崇拜我，想和我套近乎所以故意搗亂來引起我的主意？”孩子們可能會不好意思地低下頭，及時改正了錯誤，和老師又親近了一步。遇到學(xué)習(xí)困難的孩子，與其心急火燎地講解，不如一句玩笑“你再靜下心好好想想，相信只要你把你的小腦袋瓜連上網(wǎng)一定會提高效率?！毕嘈怕犃诉@話，孩子們一定會靜下心來，細(xì)細(xì)思考。

課堂又恢復(fù)了往日的歡聲笑語，不會因炎炎夏日的到來而變得浮躁，不會因期末的到來變得硝煙彌漫。在這些歡聲笑語中，孩子們的天性得到了釋放，自然愿意上課，作業(yè)不再是他們的負(fù)擔(dān)，不再是老師和家長對付他們的武器，而成了展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的一種方式。

海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”老師如果能夠利用好幽默這一技巧，就會將晦澀難懂的知識用生動形象的幽默形式表達(dá)出來;如果利用好幽默這一技巧，課堂上一些突發(fā)事件、尷尬事件就會輕而易舉地化解。用幽默化解難題，用歡笑解決一切，你會發(fā)現(xiàn)教學(xué)原來是一件這么有趣的事。